藍(lán)韜

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教學(xué)生作文，就要教會(huì)學(xué)生批改作文?！睙o(wú)疑，作為初中生，由于在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為學(xué)生互評(píng)互改作文教學(xué)模式的進(jìn)行提供了保證。況且，好文章都是改出來(lái)的。對(duì)于初中生而言，作文寫(xiě)作能力是與修改作文、評(píng)價(jià)作文相輔相成的。只有通過(guò)不斷的互評(píng)互改，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力由“初級(jí)階段”向“高級(jí)階段”邁進(jìn)，并在反復(fù)不斷地修改、評(píng)價(jià)和加工的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出好作品，形成好文章。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;互評(píng)互改作文;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)和教學(xué)方法不斷調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)科教學(xué)采取合適的教學(xué)方法是提升課堂質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。作文評(píng)改課應(yīng)用互評(píng)互改模式可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與習(xí)慣和良好的作文素養(yǎng)。

一、小組互評(píng)互改模式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改中的重要性

新課程教學(xué)改革的不斷深入對(duì)于教育教學(xué)提出了新的要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用高效的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)能力的重要途徑。教師要更新教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)技能。作文一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把握作文教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，重視評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，應(yīng)用高效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平和表達(dá)能力的重要目標(biāo)，小學(xué)互評(píng)互改就是在這一指導(dǎo)思想下發(fā)展起來(lái)的高效教學(xué)模式。因此，在作文評(píng)改教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握時(shí)機(jī)，合理引入小組互評(píng)互改模式，設(shè)計(jì)小組合作的評(píng)改任務(wù)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、小組互評(píng)互改模式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改中運(yùn)用策略

（一）結(jié)合初中生作文水平，科學(xué)劃分小組

長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)改都是教師的工作?！敖處煾模瑢W(xué)生看”，學(xué)生參與意識(shí)被淡化，加大了教師的工作量，最重要的是學(xué)生缺乏思考和體驗(yàn)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生的作文水平是劃分評(píng)改小組的主要依據(jù)，有效劃分評(píng)改小組可以從以下幾方面展開(kāi)：依據(jù)班級(jí)人數(shù)劃分為若干個(gè)小組，每組人數(shù)最好為3-4人，差異化分配組員，使組員在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量?？茖W(xué)劃分小組需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給出評(píng)改指導(dǎo)，制定有效的激勵(lì)措施是不斷提升學(xué)生作文水平的重要驅(qū)動(dòng)力。教師在劃分作文評(píng)改小組時(shí)可以開(kāi)展如下的寫(xiě)作能力檢測(cè)活動(dòng)：制定符合大部分學(xué)生興趣的作文主題，以寫(xiě)作思路、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新性以及想象能力作為分組依據(jù)，整合不同寫(xiě)作能力的學(xué)生于一個(gè)小組中，完善小組創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，有利于作文評(píng)改教學(xué)的不斷深入。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)分享

馬克思主義認(rèn)為，人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人。初中作文互改互評(píng)教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于互評(píng)、善于互改，實(shí)現(xiàn)思想上的接納和正確的認(rèn)知，否則，一切都無(wú)從開(kāi)始。新版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬容、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，使主體性力量得到充分發(fā)揮，為學(xué)生互動(dòng)交流打下良好基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方面，因此必須要從創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境入手，積極開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的教學(xué)形式中互評(píng)互改作文，并改變其膽怯、緊張、含羞的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)、認(rèn)真地修改，最終提升他們的寫(xiě)作能力。比如：在記敘文《我的一天》作文互評(píng)互改教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)分享的教學(xué)情境，讓學(xué)生到講臺(tái)上分享隨機(jī)拿到的作文，只講故事內(nèi)容，不談華麗辭藻，通過(guò)故事分享，增加了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，而故事的作者，也在故事分享與對(duì)比中明確自身的短處，思考修改的對(duì)策，引發(fā)思想思維的碰撞和情感的升華。

（三）發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，合理指導(dǎo)調(diào)控作文評(píng)改

教學(xué)的主體是學(xué)生，發(fā)揮教師的指導(dǎo)調(diào)控功能是規(guī)范課堂活動(dòng)和保證小組互評(píng)模式有效的基本條件，教師的協(xié)調(diào)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教師要從初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣和基本能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，作文評(píng)改要逐步深入以提升作文素養(yǎng)。豐富的作文評(píng)改內(nèi)容包含深刻的教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能需要教師仔細(xì)審查學(xué)生互評(píng)互改的結(jié)果，對(duì)于批改認(rèn)真和小組合作學(xué)習(xí)中態(tài)度認(rèn)真、積極參與的組員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)樹(shù)立榜樣是學(xué)生積極參與寫(xiě)作訓(xùn)練的重要驅(qū)動(dòng)力。例如，構(gòu)建師生互動(dòng)的模式是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的重要途徑，合理調(diào)控小組互評(píng)互改模式的具體進(jìn)程，以?xún)?yōu)化學(xué)生的作文水平。教師可指導(dǎo)學(xué)生從作文評(píng)改基本功練起，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句和文章結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，教師可以開(kāi)展以下活動(dòng)：比如以學(xué)生的角色參與到小組互評(píng)互改模式中，啟發(fā)學(xué)生借助“刪、增、調(diào)、換”等基本方法修改文章，重視學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)掘，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

優(yōu)化合作評(píng)價(jià)需要教師制定客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生合作的積極性。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感需要利用新的教學(xué)理念和高效的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂作文教學(xué)形式，規(guī)范作文評(píng)改的，促使初中生投身于小組互評(píng)互改模式，不斷增強(qiáng)體驗(yàn)，提高作文表達(dá)能力。例如，在實(shí)際的作文評(píng)改合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)小組合作環(huán)節(jié)展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極推動(dòng)作用。以作文《我難忘的一個(gè)人》的互評(píng)互改為例，教師要求每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀文章參與討論和評(píng)改，教師要依據(jù)組員的表現(xiàn)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)改作文，尤其是每一個(gè)組員積極參與的態(tài)度更應(yīng)該作為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是反思課堂不足和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生寫(xiě)作積極情感的構(gòu)建可以提升創(chuàng)作意識(shí)，避免基本寫(xiě)作錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以提升學(xué)生的課堂參與主體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)能力。教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展小組互評(píng)互改的作文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]瑪依拉·卡賽子.培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文能力初探[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017：2.

[2]郭彬.作文教學(xué)的有效措施———學(xué)生“互評(píng)互改作文能力”的提高[J].文教資料，2017（24）：85-86.