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        淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的方法

        2021-10-21 08:52:25趙麗娜
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期
        關(guān)鍵詞:審美教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

        趙麗娜

        摘要:如何陶冶學(xué)生的美感,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力,一直困擾著許多小學(xué)美術(shù)教師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,其實(shí)蘊(yùn)含了許多美的因素,小學(xué)美術(shù)教師可以利用這些因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。因此,本文主要研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的方法。

        關(guān)鍵詞:審美教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法

        前言:

        “審美教育”又稱為“美育”或是“美感教育”,其主要指的是教師在相關(guān)的學(xué)科教學(xué)之中通過(guò)為學(xué)生提供美的教育來(lái)使學(xué)生人性得到發(fā)展和完善。其基本內(nèi)容是:通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)來(lái)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,從而凈化學(xué)生的心靈,使學(xué)生的潛能能夠得到更好的發(fā)揮。因此,教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育。

        一、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的意義

        隨著我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展,小學(xué)階段的學(xué)校教育更為注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),其中當(dāng)然也包括了審美能力。帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的審美體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力早已成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

        二、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的策略

        (一)積極開(kāi)展繪畫(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)審美思維

        在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中,繪畫(huà)訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生融入到美術(shù)課堂的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中。

        例如,在講解《對(duì)比的藝術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師便可以這樣開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng):“同學(xué)們,我們的生活當(dāng)中有著許許多多的色彩,如紅色、黃色、藍(lán)色。這些種類繁多的色彩給我們的生活添加了許多有趣的點(diǎn)綴。那么,有同學(xué)知道色彩對(duì)比在生活之中有什么樣的影響呢?不同的色彩是否是屬于不同的藝術(shù)表達(dá)呢?”提出問(wèn)題,教師通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng),能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際事物出發(fā),對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行合理的構(gòu)思,進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的審美教育。在這一過(guò)程之中,學(xué)生可以根據(jù)教室內(nèi)不同事物的色彩更好地了解色彩的三要素。隨后學(xué)生進(jìn)行展示,這時(shí),可能有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行展示:“教師內(nèi)的養(yǎng)殖小花和植物有著不同的顏色,所以我采用不同顏色來(lái)描繪它們,讓它們產(chǎn)生了對(duì)比,進(jìn)而凸顯了校園的生機(jī)。我覺(jué)得這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品十分具有美感?!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例我們可以看出,教師通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂之中滲透審美教育的理念,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作激發(fā)了學(xué)生的審美思維,提高學(xué)生的審美能力。

        (二)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生能力

        實(shí)踐類的活動(dòng)主題在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的融入能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)激發(fā)新的活力,美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮具有重要的作用,因此,教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維活力。

        例如,在講解《紙卷魔術(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):“同學(xué)們,讓我們一起觀看一個(gè)視頻《動(dòng)物世界》,然后大家一起說(shuō)一說(shuō)看到了什么動(dòng)物?!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式,教師以一個(gè)多媒體視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到了美術(shù)教學(xué)情境之中。觀看完成,學(xué)生討論,針對(duì)學(xué)生討論展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),“我會(huì)給每一個(gè)小組發(fā)幾個(gè)紙卷動(dòng)物的模型,在每個(gè)小組都收到紙卷動(dòng)物的模型后,請(qǐng)同學(xué)們分析一下這些模型的制作材料可能是什么?制作的步驟和工藝又可能是什么?”在這一過(guò)程當(dāng)中,其實(shí)教師就已經(jīng)通過(guò)紙卷動(dòng)物來(lái)引導(dǎo)了學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的思考、培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生思維

        教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地幫助學(xué)生在課堂上獲得及時(shí)的反饋,審美教育在美術(shù)教育當(dāng)中的融入也體現(xiàn)在,教師能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此,教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的思維。

        例如,在講解《巧包裝》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):“同學(xué)們,大家去買(mǎi)東西的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)商品基本都有包裝,那么大家認(rèn)為商品的包裝有什么樣的作用呢?”然后,教師可以通過(guò)圖片的形式為學(xué)生展示一些常見(jiàn)商品的包裝,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考,并在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展下一步教學(xué)。在這一過(guò)程之中,教師可以在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品制作的方式,可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)審美感知能力。最后,教師再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的展示,在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,來(lái)肯定學(xué)生的思維。在這個(gè)案例中,教師通過(guò)創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的思維高度,從而發(fā)揮審美教育的教育理念對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的作用。由此可見(jiàn),教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),能夠很好地保留學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣,并提高學(xué)生審美的能力,使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加符合新時(shí)代下人才培養(yǎng)的需要。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,審美教育能夠在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的教育理念可以為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量拓展新的途徑。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]黃月青.讓學(xué)生在色彩的國(guó)度穿梭——小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究,2020(14):146-147.

        [3]周娟.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的研究[J].華夏教師,2020(20):71-72.

        [4]蘇居平.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐研究[J].發(fā)展,2020(05):78.

        [5]毛婷婷.融入藝術(shù)陶冶情操——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].才智,2020(10):108.

        [6]趙立華.交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng),2020(10):74.

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