趙麗娜
摘要:如何陶冶學生的美感,培養(yǎng)學生的審美感受力,一直困擾著許多小學美術(shù)教師。在小學美術(shù)教學的過程中,其實蘊含了許多美的因素,小學美術(shù)教師可以利用這些因素來開展教學活動,進而培養(yǎng)學生的審美感受力。因此,本文主要研究了小學美術(shù)教學中滲透審美教育的方法。
關(guān)鍵詞:審美教育;小學美術(shù);教學方法
前言:
“審美教育”又稱為“美育”或是“美感教育”,其主要指的是教師在相關(guān)的學科教學之中通過為學生提供美的教育來使學生人性得到發(fā)展和完善。其基本內(nèi)容是:通過多樣的課堂活動和課后活動來潛移默化的培養(yǎng)學生正確的審美觀,從而凈化學生的心靈,使學生的潛能能夠得到更好的發(fā)揮。因此,教師應(yīng)當在小學美術(shù)教學中滲透審美教育。
一、在小學美術(shù)課堂滲透審美教育的意義
隨著我國素質(zhì)教育開展,小學階段的學校教育更為注重學生各項能力的培養(yǎng),其中當然也包括了審美能力。帶動學生在學習過程當中的審美體驗,進而培養(yǎng)學生的審美能力早已成為了小學美術(shù)教學的核心任務(wù)。
二、在小學美術(shù)課堂滲透審美教育的策略
(一)積極開展繪畫訓練,培養(yǎng)審美思維
在小學的美術(shù)課堂教學中,繪畫訓練能夠有效地幫助學生融入到美術(shù)課堂的創(chuàng)作過程當中。
例如,在講解《對比的藝術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時,教師便可以這樣開展美術(shù)教學活動:“同學們,我們的生活當中有著許許多多的色彩,如紅色、黃色、藍色。這些種類繁多的色彩給我們的生活添加了許多有趣的點綴。那么,有同學知道色彩對比在生活之中有什么樣的影響呢?不同的色彩是否是屬于不同的藝術(shù)表達呢?”提出問題,教師通過問題開展活動,能夠在小學美術(shù)教學中引導學生從身邊的實際事物出發(fā),對創(chuàng)作進行合理的構(gòu)思,進而完成對學生的審美教育。在這一過程之中,學生可以根據(jù)教室內(nèi)不同事物的色彩更好地了解色彩的三要素。隨后學生進行展示,這時,可能有的學生會進行展示:“教師內(nèi)的養(yǎng)殖小花和植物有著不同的顏色,所以我采用不同顏色來描繪它們,讓它們產(chǎn)生了對比,進而凸顯了校園的生機。我覺得這樣創(chuàng)作出來的作品十分具有美感?!蓖ㄟ^這個案例我們可以看出,教師通過在小學美術(shù)課堂之中滲透審美教育的理念,引導學生開展繪畫訓練,通過學生的自主創(chuàng)作激發(fā)了學生的審美思維,提高學生的審美能力。
(二)開展實踐活動,鍛煉學生能力
實踐類的活動主題在小學美術(shù)課堂當中的融入能夠為美術(shù)教學激發(fā)新的活力,美術(shù)教學的內(nèi)容對于帶動學生主動性的發(fā)揮具有重要的作用,因此,教師應(yīng)當在小學美術(shù)教學中通過增加實踐活動鍛煉學生的思維活力。
例如,在講解《紙卷魔術(shù)》這部分內(nèi)容的時候,教師可以這樣設(shè)計教學活動:“同學們,讓我們一起觀看一個視頻《動物世界》,然后大家一起說一說看到了什么動物?!蓖ㄟ^這樣的方式,教師以一個多媒體視頻的方法帶領(lǐng)學生快速地進入到了美術(shù)教學情境之中。觀看完成,學生討論,針對學生討論展開一系列教學活動,“我會給每一個小組發(fā)幾個紙卷動物的模型,在每個小組都收到紙卷動物的模型后,請同學們分析一下這些模型的制作材料可能是什么?制作的步驟和工藝又可能是什么?”在這一過程當中,其實教師就已經(jīng)通過紙卷動物來引導了學生們進行主動的思考、培養(yǎng)了學生們的審美能力。
(三)創(chuàng)新教學評價,肯定學生思維
教學評價能夠有效地幫助學生在課堂上獲得及時的反饋,審美教育在美術(shù)教育當中的融入也體現(xiàn)在,教師能夠通過多樣化的教學評價激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣和信心,進而培養(yǎng)學生的審美能力。因此,教師應(yīng)該在小學美術(shù)教學中通過創(chuàng)新美術(shù)教學評價來肯定學生的思維。
例如,在講解《巧包裝》這一章節(jié)的內(nèi)容時,教師可以這樣設(shè)計教學活動:“同學們,大家去買東西的時候都會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)商品基本都有包裝,那么大家認為商品的包裝有什么樣的作用呢?”然后,教師可以通過圖片的形式為學生展示一些常見商品的包裝,教師通過引導學生對生活中的事物進行思考,并在此基礎(chǔ)之上開展下一步教學。在這一過程之中,教師可以在美術(shù)課堂中發(fā)揮學生的主動性,通過引導學生進行美術(shù)作品制作的方式,可以讓學生在實際的學習體驗過程中培養(yǎng)審美感知能力。最后,教師再邀請學生進行美術(shù)作品的展示,在這個過程中教師可以運用創(chuàng)新教學評價的方式,來肯定學生的思維。在這個案例中,教師通過創(chuàng)新的美術(shù)教學評價,提高學生的思維高度,從而發(fā)揮審美教育的教育理念對于提高學生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的作用。由此可見,教師通過創(chuàng)新教學評價,能夠很好地保留學生學習美術(shù)的熱情和興趣,并提高學生審美的能力,使小學美術(shù)教學更加符合新時代下人才培養(yǎng)的需要。
三、結(jié)語
綜上所述,審美教育能夠在提升學生美術(shù)學習體驗的過程當中,引導學生進行主動思考,進而培養(yǎng)學生的審美感知能力、提升學生的審美體驗過程,小學美術(shù)教學中滲透審美教育的教育理念可以為提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量拓展新的途徑。
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