趙麗娜

摘要：如何陶冶學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，一直困擾著許多小學(xué)美術(shù)教師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)蘊(yùn)含了許多美的因素，小學(xué)美術(shù)教師可以利用這些因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。因此，本文主要研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的方法。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法

前言：

“審美教育”又稱為“美育”或是“美感教育”，其主要指的是教師在相關(guān)的學(xué)科教學(xué)之中通過(guò)為學(xué)生提供美的教育來(lái)使學(xué)生人性得到發(fā)展和完善。其基本內(nèi)容是：通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)來(lái)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的潛能能夠得到更好的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展，小學(xué)階段的學(xué)校教育更為注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，其中當(dāng)然也包括了審美能力。帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力早已成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂滲透審美教育的策略

（一）積極開(kāi)展繪畫(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)審美思維

在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫(huà)訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生融入到美術(shù)課堂的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中。

例如，在講解《對(duì)比的藝術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以這樣開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們的生活當(dāng)中有著許許多多的色彩，如紅色、黃色、藍(lán)色。這些種類繁多的色彩給我們的生活添加了許多有趣的點(diǎn)綴。那么，有同學(xué)知道色彩對(duì)比在生活之中有什么樣的影響呢？不同的色彩是否是屬于不同的藝術(shù)表達(dá)呢？”提出問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際事物出發(fā)，對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行合理的構(gòu)思，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的審美教育。在這一過(guò)程之中，學(xué)生可以根據(jù)教室內(nèi)不同事物的色彩更好地了解色彩的三要素。隨后學(xué)生進(jìn)行展示，這時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行展示：“教師內(nèi)的養(yǎng)殖小花和植物有著不同的顏色，所以我采用不同顏色來(lái)描繪它們，讓它們產(chǎn)生了對(duì)比，進(jìn)而凸顯了校園的生機(jī)。我覺(jué)得這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品十分具有美感?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例我們可以看出，教師通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂之中滲透審美教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作激發(fā)了學(xué)生的審美思維，提高學(xué)生的審美能力。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力

實(shí)踐類的活動(dòng)主題在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的融入能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)激發(fā)新的活力，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮具有重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維活力。

例如，在講解《紙卷魔術(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，讓我們一起觀看一個(gè)視頻《動(dòng)物世界》，然后大家一起說(shuō)一說(shuō)看到了什么動(dòng)物?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師以一個(gè)多媒體視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到了美術(shù)教學(xué)情境之中。觀看完成，學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)生討論展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，“我會(huì)給每一個(gè)小組發(fā)幾個(gè)紙卷動(dòng)物的模型，在每個(gè)小組都收到紙卷動(dòng)物的模型后，請(qǐng)同學(xué)們分析一下這些模型的制作材料可能是什么？制作的步驟和工藝又可能是什么？”在這一過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)教師就已經(jīng)通過(guò)紙卷動(dòng)物來(lái)引導(dǎo)了學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的思考、培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生思維

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地幫助學(xué)生在課堂上獲得及時(shí)的反饋，審美教育在美術(shù)教育當(dāng)中的融入也體現(xiàn)在，教師能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的思維。

例如，在講解《巧包裝》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，大家去買(mǎi)東西的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)商品基本都有包裝，那么大家認(rèn)為商品的包裝有什么樣的作用呢？”然后，教師可以通過(guò)圖片的形式為學(xué)生展示一些常見(jiàn)商品的包裝，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展下一步教學(xué)。在這一過(guò)程之中，教師可以在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品制作的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)審美感知能力。最后，教師再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的展示，在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，來(lái)肯定學(xué)生的思維。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的思維高度，從而發(fā)揮審美教育的教育理念對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的作用。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠很好地保留學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，并提高學(xué)生審美的能力，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加符合新時(shí)代下人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育能夠在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的教育理念可以為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量拓展新的途徑。

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