趙麗娜

摘要：如何陶冶學生的美感，培養(yǎng)學生的審美感受力，一直困擾著許多小學美術(shù)教師。在小學美術(shù)教學的過程中，其實蘊含了許多美的因素，小學美術(shù)教師可以利用這些因素來開展教學活動，進而培養(yǎng)學生的審美感受力。因此，本文主要研究了小學美術(shù)教學中滲透審美教育的方法。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學美術(shù);教學方法

前言：

“審美教育”又稱為“美育”或是“美感教育”，其主要指的是教師在相關(guān)的學科教學之中通過為學生提供美的教育來使學生人性得到發(fā)展和完善。其基本內(nèi)容是：通過多樣的課堂活動和課后活動來潛移默化的培養(yǎng)學生正確的審美觀，從而凈化學生的心靈，使學生的潛能能夠得到更好的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當在小學美術(shù)教學中滲透審美教育。

一、在小學美術(shù)課堂滲透審美教育的意義

隨著我國素質(zhì)教育開展，小學階段的學校教育更為注重學生各項能力的培養(yǎng)，其中當然也包括了審美能力。帶動學生在學習過程當中的審美體驗，進而培養(yǎng)學生的審美能力早已成為了小學美術(shù)教學的核心任務(wù)。

二、在小學美術(shù)課堂滲透審美教育的策略

（一）積極開展繪畫訓練，培養(yǎng)審美思維

在小學的美術(shù)課堂教學中，繪畫訓練能夠有效地幫助學生融入到美術(shù)課堂的創(chuàng)作過程當中。

例如，在講解《對比的藝術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可以這樣開展美術(shù)教學活動：“同學們，我們的生活當中有著許許多多的色彩，如紅色、黃色、藍色。這些種類繁多的色彩給我們的生活添加了許多有趣的點綴。那么，有同學知道色彩對比在生活之中有什么樣的影響呢？不同的色彩是否是屬于不同的藝術(shù)表達呢？”提出問題，教師通過問題開展活動，能夠在小學美術(shù)教學中引導學生從身邊的實際事物出發(fā)，對創(chuàng)作進行合理的構(gòu)思，進而完成對學生的審美教育。在這一過程之中，學生可以根據(jù)教室內(nèi)不同事物的色彩更好地了解色彩的三要素。隨后學生進行展示，這時，可能有的學生會進行展示：“教師內(nèi)的養(yǎng)殖小花和植物有著不同的顏色，所以我采用不同顏色來描繪它們，讓它們產(chǎn)生了對比，進而凸顯了校園的生機。我覺得這樣創(chuàng)作出來的作品十分具有美感?！蓖ㄟ^這個案例我們可以看出，教師通過在小學美術(shù)課堂之中滲透審美教育的理念，引導學生開展繪畫訓練，通過學生的自主創(chuàng)作激發(fā)了學生的審美思維，提高學生的審美能力。

（二）開展實踐活動，鍛煉學生能力

實踐類的活動主題在小學美術(shù)課堂當中的融入能夠為美術(shù)教學激發(fā)新的活力，美術(shù)教學的內(nèi)容對于帶動學生主動性的發(fā)揮具有重要的作用，因此，教師應(yīng)當在小學美術(shù)教學中通過增加實踐活動鍛煉學生的思維活力。

例如，在講解《紙卷魔術(shù)》這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學活動：“同學們，讓我們一起觀看一個視頻《動物世界》，然后大家一起說一說看到了什么動物?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師以一個多媒體視頻的方法帶領(lǐng)學生快速地進入到了美術(shù)教學情境之中。觀看完成，學生討論，針對學生討論展開一系列教學活動，“我會給每一個小組發(fā)幾個紙卷動物的模型，在每個小組都收到紙卷動物的模型后，請同學們分析一下這些模型的制作材料可能是什么？制作的步驟和工藝又可能是什么？”在這一過程當中，其實教師就已經(jīng)通過紙卷動物來引導了學生們進行主動的思考、培養(yǎng)了學生們的審美能力。

（三）創(chuàng)新教學評價，肯定學生思維

教學評價能夠有效地幫助學生在課堂上獲得及時的反饋，審美教育在美術(shù)教育當中的融入也體現(xiàn)在，教師能夠通過多樣化的教學評價激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣和信心，進而培養(yǎng)學生的審美能力。因此，教師應(yīng)該在小學美術(shù)教學中通過創(chuàng)新美術(shù)教學評價來肯定學生的思維。

例如，在講解《巧包裝》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計教學活動：“同學們，大家去買東西的時候都會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)商品基本都有包裝，那么大家認為商品的包裝有什么樣的作用呢？”然后，教師可以通過圖片的形式為學生展示一些常見商品的包裝，教師通過引導學生對生活中的事物進行思考，并在此基礎(chǔ)之上開展下一步教學。在這一過程之中，教師可以在美術(shù)課堂中發(fā)揮學生的主動性，通過引導學生進行美術(shù)作品制作的方式，可以讓學生在實際的學習體驗過程中培養(yǎng)審美感知能力。最后，教師再邀請學生進行美術(shù)作品的展示，在這個過程中教師可以運用創(chuàng)新教學評價的方式，來肯定學生的思維。在這個案例中，教師通過創(chuàng)新的美術(shù)教學評價，提高學生的思維高度，從而發(fā)揮審美教育的教育理念對于提高學生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的作用。由此可見，教師通過創(chuàng)新教學評價，能夠很好地保留學生學習美術(shù)的熱情和興趣，并提高學生審美的能力，使小學美術(shù)教學更加符合新時代下人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育能夠在提升學生美術(shù)學習體驗的過程當中，引導學生進行主動思考，進而培養(yǎng)學生的審美感知能力、提升學生的審美體驗過程，小學美術(shù)教學中滲透審美教育的教育理念可以為提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量拓展新的途徑。

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