陳斯斯

摘要：幼兒進(jìn)入幼兒園是他們走向社會(huì)生活的第一步，這也使得幼兒園對(duì)幼兒的培養(yǎng)變得尤為重要。基于此，本文主要就對(duì)幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題以及含義進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并且根據(jù)實(shí)際情況提出一些科學(xué)合理的對(duì)策來(lái)幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，幫助幼兒更加健康快樂(lè)的適應(yīng)幼兒園的新生活。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理;入園適應(yīng);解決對(duì)策

一、幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題及其原因分析

（一）家庭因素

首先是家庭環(huán)境方面;由于當(dāng)前我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭而且社交環(huán)境比較封閉，家長(zhǎng)基本都忙于工作，孩子平時(shí)在家鮮少玩伴，社交能力和自理能力都比較匱乏，所以在與同齡人相處時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而且這也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)家人的依賴性比較重，在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的抗拒心理。其次是家庭教育方式方面;現(xiàn)在孩子都是家長(zhǎng)們的掌中寶，心頭肉，很多都溺愛(ài)得不行，事事都以孩子為中心，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使這些孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的以自我為中心的心理，缺乏生活自理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理過(guò)于嚴(yán)格，無(wú)論何事，都要一一過(guò)問(wèn)，這就容易使孩子的攻擊性過(guò)強(qiáng)，難以適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。最后是在家長(zhǎng)接送孩子的態(tài)度上;部分家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆涌摁[而心生不舍，長(zhǎng)時(shí)間地待在幼兒園，甚至還會(huì)將孩子帶回家。而有的家長(zhǎng)在孩子哭鬧時(shí)就是將其趕快送到教室，然后離開(kāi)，這種種行為都會(huì)加劇幼兒的哭鬧和不適應(yīng)心理。

（二）幼兒園因素

一是幼兒園的人數(shù)過(guò)于龐大，目前對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，是要控制人數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量。同時(shí)，在判定孩子是否適應(yīng)幼兒園時(shí)，許多老師也是以其是否哭鬧為基準(zhǔn)，不夠科學(xué)準(zhǔn)確。二是幼兒園的作息制度不夠合理，缺乏一定的人性化;在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒在家是受到全面的呵護(hù)，生活也是隨著幼兒的心愿進(jìn)行，而進(jìn)入到幼兒園后，要根據(jù)幼兒園的作息制度進(jìn)行管理，上課、下課都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多的幼兒都無(wú)法適應(yīng)，常常進(jìn)行哭鬧，更不要說(shuō)小班年齡較小的兒童。所以幼兒園的整個(gè)制度，就是讓孩子慢慢的進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)會(huì)進(jìn)行集體生活，融入集體，而如果制度制定的不合理，不符合孩子的發(fā)展特性，就很難去適應(yīng)，對(duì)于幼兒園產(chǎn)生抵觸。

三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略

（一）家庭可采取的措施

首先，要為孩子營(yíng)造良好的入園環(huán)境，保證幼兒園的環(huán)境良好，對(duì)兒童有一定的吸引力，能夠更好地吸引孩子的注意力，讓他們減少對(duì)幼兒園的抵觸。家長(zhǎng)可以在入園前，帶著孩子進(jìn)入園內(nèi)進(jìn)行玩耍，熟悉幼兒園環(huán)境，提高他們的興趣和認(rèn)識(shí)。同時(shí)這也可以使孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到同齡人，提高其人際交往能力，為其日后的幼兒園生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還可以把家里布置成幼兒園的樣式，幫助孩子熟悉和適應(yīng)幼兒園。其次，在家庭教育方式方面的準(zhǔn)備;家長(zhǎng)在閑暇時(shí)，可以多去了解已定幼兒園的日?；顒?dòng)，并盡量在家里還原，以進(jìn)一步提高孩子的理解能力。比如在休息時(shí)間，可以逐漸讓孩子適應(yīng)早起，并幫助其養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，同時(shí)還要強(qiáng)化其上廁所、吃飯等方面的自理能力。

（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施

首先，幼兒園可以舉辦一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也參加進(jìn)來(lái)，保證家長(zhǎng)和兒童的互動(dòng)，也能增進(jìn)親子的感情，提高兒童的興趣和安全感，同時(shí)，家長(zhǎng)在這中間，可以對(duì)幼兒園有個(gè)大致的了解，放心的將兒童交給幼兒園。同時(shí)還可以通過(guò)宣傳手冊(cè)、黑板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)等方式多向家長(zhǎng)傳授一些育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更好地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子;其次，一些幼兒園也可以進(jìn)行教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，對(duì)幼兒的家庭進(jìn)行家訪，了解不同孩子的不同成長(zhǎng)環(huán)境，了解其獨(dú)特的性格，更好的去培育孩子，與孩子建立感情。

第一、首先是整體的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒的融入程度來(lái)說(shuō)十分重要，教室溫馨漂亮，幼兒的吸引力也會(huì)被轉(zhuǎn)移，對(duì)于兒童喜歡的故事等等進(jìn)行裝扮，色彩艷麗，讓幼兒喜歡上在教室學(xué)習(xí)。第二、在精神環(huán)境上，需要充分發(fā)揮教師的作用，為幼兒形成并不緊張的環(huán)境，其精神環(huán)境輕松愉悅，讓幼兒放下戒備，可以更好地提高學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的安全感也能更好的讓幼兒融入集體。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多多開(kāi)展課外的活動(dòng)，讓小朋友們都參加進(jìn)來(lái)的集體游戲，保證游戲受到小朋友們的喜歡，讓小朋友們互動(dòng)起來(lái)，忘掉恐懼和緊張，更好的融入班集體。在生活活動(dòng)上，盡可能地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進(jìn)行活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的入園適應(yīng)不僅僅是短暫的開(kāi)學(xué)時(shí)期，還是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，面對(duì)幼兒的適應(yīng)可能會(huì)達(dá)一年甚至更長(zhǎng)，所以教師和家長(zhǎng)都應(yīng)做好準(zhǔn)備，共同合作，積極溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，家園共育，為幼兒的入園適應(yīng)劃上完美的句號(hào)，為幼兒今后的人生之路添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冠亞.小班幼兒入園適應(yīng)現(xiàn)狀與提升對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2021（03）：93-96.

[2]吳麗霞.淺議幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決策略[J].新課程研究，2021（05）：133-134.

[3]王昆.家園共育有效緩解幼兒入園焦慮的策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（Z1）：126-127.