胡冬霞

【摘 要】一般來說，對于不同的事物發(fā)展?fàn)顩r，都有其最寶貴的時段，我們把這段時間稱為“黃金時段”。那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒有黃金時段呢？小學(xué)每節(jié)課的時間為40分鐘，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個問題，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級頂多不超過25分鐘，低年級不超過20分鐘的時間里，教師必須轉(zhuǎn)換問題，或是改變學(xué)習(xí)活動方式，才能有機會重新吸引學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;注意力;課堂教學(xué);黃金時段

我們知道，一節(jié)好課，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的程度，決定著他們在課堂學(xué)習(xí)中取得的收獲。要使學(xué)生認真、持續(xù)地參與課堂學(xué)習(xí)，就需要他們在課堂中保持注意力的集中。而課堂中注意力的保持除了與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)外，與老師在課堂中的引導(dǎo)與調(diào)控也是息息相關(guān)的，這就需要我們老師了解學(xué)生的身心特征，在課堂中時時關(guān)注學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行有效的引導(dǎo)與靈活的調(diào)控，才能提高堂課學(xué)習(xí)效率，保障課堂學(xué)習(xí)效果。

我有機會觀摩過一些課，自己也親歷了的課堂，有一點感受很深：如果課堂時間分配不當(dāng)，整個課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課堂前段時間學(xué)生興趣盎然、積極主動，后段時間，學(xué)生注意力逐漸散淡，失去課堂凝聚力。教師完不成任務(wù)，只得草草結(jié)課。很容易讓教師誤認為是自己后段時間的教學(xué)不夠精彩，其實不然，恰是前段時間沒合理安排所造成的。

一般來說，對于不同的事物發(fā)展?fàn)顩r，都有其最寶貴的時段，我們把這段時間稱為“黃金時段”。如電視黃金時段在19：00—21：00，人生長的黃金時段在青少年發(fā)育期等。

那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒有黃金時段呢？我認為當(dāng)然有！

科學(xué)研究認為，兒童注意力的穩(wěn)定性持續(xù)時間為：5--6歲時，兒童注意力集中時間約為10--15分鐘;7--10歲時，兒童注意力集中時間約為15--20分鐘;10--12歲時，注意力集中的時間約為25--30分鐘;12歲以上能超過30分鐘。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時間為40分鐘，那么，低年級學(xué)生在一節(jié)課前面約15分鐘左右，中高年級學(xué)生在一節(jié)課前面約20分鐘左右，學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個問題和某項學(xué)習(xí)活動，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在中高年級頂多不超過25分鐘，低年級不超過20分鐘的時間里，教師必須轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)活動方式，才能有機會重新吸引學(xué)生的注意力。

曾經(jīng)去觀摩了一節(jié)四年級的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，老師親和的面容，幽默的語言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只？

師：“你們能先猜一猜嗎？”

學(xué)生猜……

師：“猜得對不對呢？咱們來驗證一下?！?/p>

師生一起驗證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？”

師：“那咱們來試試用列表法和畫圖法來解決?！?/p>

師：“做完了再試試用算術(shù)方法去解決?！?/p>

過了約10來分鐘，老師讓生詳細匯報。

這樣一節(jié)課的時間過了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽匯報，有的目光東游西蕩。當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點時，時間已過了三十多分了，看得出很多學(xué)生實在難以集中注意力，好在老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和注意，但仍沒有時間進行鞏固、延伸、小結(jié)評價等，老師只好無奈結(jié)束課。

我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點的關(guān)系，將重點方法假設(shè)法放在課堂的“黃金時段”進行討論，效果一定會大不一樣。

高年級是這樣，低年級學(xué)生更是如此。我從事過幾年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點任務(wù)還沒完成，那這節(jié)課簡直算是白上了！后面的時間里，學(xué)生不管自己掌握了沒，調(diào)皮的學(xué)生開始騷動，聽話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅持的，也被班上的躁動聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時間，在學(xué)生注意力的“黃金時段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解、掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來就可以轉(zhuǎn)換問題進行鞏固，也可隨機轉(zhuǎn)換活動方式，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動，因為學(xué)生有能力運用新知，所以在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當(dāng)然，課堂的"黃金時段"只是相對的，并不是絕對的.并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時間運用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個又一個的"黃金時段"。

曾在黃石聽過華老師的一節(jié)課，《分數(shù)的初步認識》，時間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒時間完成，華老師喊：“下課”時，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國”里抽出思緒，畢竟華老師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮?？梢哉f，華老師在40分鐘后又創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的“黃金時段”。

總的來說，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生身心特點，時刻關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，無論是在“備”還是“教”中，都要注意將時間合理地分布在教學(xué)內(nèi)容里和學(xué)習(xí)活動探究中，充分利用學(xué)生注意力集中的時間完成新授的內(nèi)容，突破重難點，才能更有效地讓課堂程序順利進行，從而提高課堂效率。