孫炎軍

【摘 ?要】師生之間應(yīng)該是一種互相尊重、互為朋友的關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生是教師的本職工作。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，切實尊重學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生、平等對待學(xué)生，得到學(xué)生的情感認同;要善于做學(xué)生傾訴和交談的朋友，傾聽學(xué)生需求的呼聲、體會感情脈搏的跳動，用心與學(xué)生交流。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 ?關(guān)愛學(xué)生 ?教學(xué)策略

如何真正關(guān)愛學(xué)生，每位教師有著不同闡釋?！罢埌褜W(xué)生當人看”這句話曾經(jīng)震撼著許多教師的心靈。每個學(xué)生有血有肉、有感情、有喜怒哀樂，都渴望得到別人的尊重。學(xué)習不是他們的全部，而是生活的一部分。他們不是為了分數(shù)而生活，而是讓學(xué)習更好地服務(wù)生活。

《中國教育報》曾經(jīng)做過一個調(diào)查“您熱愛學(xué)生嗎？”，90%以上的教師回答是，然對教師所教學(xué)生的調(diào)查“你體會到老師對你的愛了嗎？”回答體會到的僅占12%，結(jié)果出乎教師意料。作為教師不計地位、不計名譽、不計時間、不計報酬，傾注滿腔心血，白天傳道授業(yè)解惑;晚上備課改作;課余苦口婆心跟問題學(xué)生磨嘴皮;假日不厭其煩與家長打交道，這不是有目共睹的事實嗎？這不就是愛嗎？難道他們麻木了？難道他們走進了感情的荒漠？不然怎能沒體會到？

一、讓我們走出愛的“誤區(qū)”

案例一：班級組織社會實踐，兩位男生超過規(guī)定時間歸隊，老師很生氣，學(xué)生歸隊后，仍壓住火氣和顏悅色地問：“不是說好規(guī)定時間的嗎？為什么沒有在規(guī)定時間歸隊？”他們只能低頭承認錯誤……

案例分析：有老師會說這位老師脾氣真好，換成是我肯定大發(fā)雷霆，狠狠罵這兩個學(xué)生?？梢娺@是一位非常關(guān)愛學(xué)生的好老師。難道學(xué)生違反制度不罵學(xué)生就是關(guān)愛學(xué)生嗎？這兩學(xué)生感受到這位老師對他們的關(guān)愛兩嗎？當然沒有，相反他們感受到的是老師對他們的責備。

同樣言語換個角度效果也許就截然不同了。“你們這樣單獨行動是不安全的，回來就好。下次要注意了，有事情要向老師請假?！?/p>

老師們，不要過多地責怪學(xué)生，還是得好好反省我們自己。我們的要求是不是苛刻了？我們的語言是不是刻薄了？我們的脾氣是不是急躁了？我們的行為是不是粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責之切”。

案例二：曾經(jīng)接手的畢業(yè)班中有個成績特別差的學(xué)生，平時從來不做作業(yè)，老師也早就不管了。本著剛接手對每位學(xué)生的關(guān)愛，我單獨找他并和顏悅色地說：“作業(yè)還是要做的，如不會做可另布置些簡單題目。”他點頭表示同意也照做了。我感到很欣慰，我的關(guān)愛他感受到了。

畢業(yè)時這位學(xué)生給我的信讓我驚呆了：孫老師，首先感謝您一年來對我的諄諄教導(dǎo)。還記得您第一次跟我說的話嗎？我曾經(jīng)也認真作業(yè)，但因為基礎(chǔ)太差錯誤很多。老師由一題題批改到打一大勾，最后只寫個日期，您覺得我做作業(yè)還有意義嗎？您是一個好老師，給我布置了簡單作業(yè)，但那不是我所想要的，內(nèi)心深處還是希望得到與別人同樣待遇而不是特殊對待，那樣我就不會感到自卑了。

案例分析：這事對我觸動很大，一直以為很高尚的關(guān)愛想不到不經(jīng)意傷害了他且一直在傷害。要是我當時再關(guān)心一點，詢問為何不做作業(yè)的原因及想法，也許他可以更好地成長。可一切都已挽回不了了，在今后教學(xué)生涯中我會一直提醒自己不要再犯類似錯誤。

其實學(xué)生的心靈是最敏感的，能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷是否真心愛自己。同時他們也渴望老師能夠時刻關(guān)心愛護自己。

不要以為燃燒自己就一定能溫暖別人別人。給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖;給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會感覺到冬天的嚴寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛?！?/p>

二、如何讓學(xué)生切實感受到你內(nèi)心深處的關(guān)愛

1、要學(xué)會寬容學(xué)生。作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，也不必為學(xué)生的過錯大動肝火。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)教育。這樣學(xué)生即便做錯也不必提心吊膽等著挨批;就算挨批感受到的卻仍然是教師深切的愛。用理解的心去寬容學(xué)生：他還只是個孩子，我自己也曾是個孩子。

2、要學(xué)會傾聽學(xué)生。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有渴望得到別人尊重的愿望。要對學(xué)生進行有效教育就必須尊重學(xué)生，傾聽呼聲、了解疾苦，知道他們在想什么、做什么;有什么高興事、有什么憂愁事。對這些問題有比較清晰認識，再對癥下藥。這樣的交流是心與心的交流、靈魂與靈魂的激蕩。

3、要學(xué)會欣賞學(xué)生。學(xué)會傾聽基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要欣賞差生的缺點和失誤。從內(nèi)心深處尊重、欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛、對老師教育的認同。相信世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。

4、要學(xué)會贊美學(xué)生。實踐表明仇視的兩人若在背后聽到敵人贊美自己，之前恩怨眨眼間化為烏有。要根據(jù)學(xué)生特點、實施因人教育，多傾聽心聲、欣賞長處、贊美品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生走向人生新境界。

5、要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。我體會過當學(xué)生意識到教師是真心關(guān)心他、為他操心時，無論你是耐心幫助還是嚴肅批評甚至必要斥責，學(xué)生都會樂意接受。所以愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光能驅(qū)散每一片陰霾、照亮每一個角落、融化每一塊寒冰。

結(jié)束語

教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導(dǎo)他們把希望變成現(xiàn)實。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]劉美華.注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，努力踐行師德規(guī)范[J].教書育人，2011，（6）.