趙文博 張瑞娟

摘要：在深化高職教育改革的背景下，強化學生專業(yè)基礎(chǔ)和基本實踐能力是學校和專業(yè)教師關(guān)注的重點問題。建筑構(gòu)造與識圖課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學生實踐運用能力具有較高的要求。要想保證學生學習效果、課堂教學質(zhì)量，必須要從授課內(nèi)容、方法和手段上入手，通過融入創(chuàng)新元素推動課程教學改革，讓學生在實踐中與教師互動和溝通，在“勤學”“好問”的環(huán)境下掌握專業(yè)知識和能力。本文結(jié)合建筑構(gòu)造與識圖課程教學實際，對有效改革舉措進行探究。

關(guān)鍵詞：高職;建筑構(gòu)造與識圖課程;教學;改革

在建筑行業(yè)日益發(fā)展的大環(huán)境下，對建筑領(lǐng)域人才吸納標準不斷提升，這就需要加快技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在建筑構(gòu)造與識圖課程中，學生需要借助教材等資料了解各個建筑結(jié)構(gòu)部分的原理，如墻體、樓梯等部分，還應(yīng)熟悉并熟練掌握識圖、繪圖能力。但是，在課堂實踐活動中，教師未能結(jié)合學生實際靈活調(diào)整課程順序，在教案、學習任務(wù)的設(shè)置上未能實現(xiàn)個性化，給學生掌握、理解知識帶來了新挑戰(zhàn)。同時，部分教師在授課方式上過于強調(diào)知識傳遞，部分學生難以及時圍繞問題展開討論，也就無法對知識產(chǎn)生深入地理解。因此，教師不應(yīng)一味地關(guān)注知識傳授進度，還應(yīng)結(jié)合學生知識理解、掌握情況，利用新型技術(shù)工具和條件注入課堂活力，讓學生在趣學中內(nèi)化知識，完善個人知識和能力結(jié)構(gòu)。

一、明確崗位需求導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容

在本門課程內(nèi)容構(gòu)成上，涉及到覆蓋面廣、抽象性強的基礎(chǔ)知識，是預(yù)算、施工、監(jiān)理等崗位人員必備的知識。為讓學生明晰學習目標、職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，專業(yè)教師要對課程指向的崗位進行定位，如質(zhì)量員、資料員、施工員等。專業(yè)教師可以爭取獲得企業(yè)人員的支持，共同結(jié)合工程施工具體流程，對工程管理崗位的職責、工作內(nèi)容進行詳細劃分，形成針對工程前期、實施階段的管理內(nèi)容，并對課程對應(yīng)的工程識圖能力進行分析。從全局角度出發(fā)，教師可以針對施工圖中的各個部分劃分明確的能力目標，將對應(yīng)的知識模塊劃整入項目任務(wù)中，采取劃分、整合、刪減等手段，構(gòu)建項目化、系統(tǒng)化的構(gòu)造知識體系，并導(dǎo)入對應(yīng)的圖紙資料。在具體教學實踐中，教師應(yīng)定期搜集學生知識學習、掌握情況的反饋，聯(lián)合企業(yè)專家跟進教材使用情況，并根據(jù)課堂使用情況進行圖紙內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，不斷地提升課程的實用性、適用性價值。

二、運用虛擬技術(shù)條件，實施互助學習

在以往的授課環(huán)節(jié)，教師往往是借助復(fù)習舊知識點引出新課程內(nèi)容，再圍繞知識點展開系統(tǒng)化傳授，并布置習題。在各個學習環(huán)節(jié)，學生的思維方式更多是在教師引導(dǎo)下活動，學習形式陷于被動狀態(tài)，很難及時提出存在的困惑。為了打造互動性強的課堂氛圍，教師應(yīng)合理地選用虛擬化技術(shù)、手段，通過布置分組討論和操作的任務(wù)進行知識點的剖析，讓學生及時總結(jié)、討論和反饋不懂的內(nèi)容。例如，在講解“建筑首層平面識圖”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以搜集和自制動畫、視頻資源，引入仿真模擬軟件，通過運用多維技術(shù)手段呈現(xiàn)建筑投影和畫面，讓學生們根據(jù)所觀察的結(jié)構(gòu)學習剖視面知識。對于難以獨立解決的重點問題，教師可以引導(dǎo)大家結(jié)成隨機討論小組，圍繞識圖情況展開討論和交流，各個小組間也可以相互交流經(jīng)驗。然后，教師可以一邊梳理知識內(nèi)容，一邊讓各個小組輪流派代表分享識圖方法、步驟，其他小組和教師也可以對制圖標準進行補充和強調(diào)，在協(xié)同學習、互助學習氛圍中加深對知識的印象，并達到良好的理解和掌握效果。針對展示中出現(xiàn)的困惑，教師要及時地給予思路引導(dǎo)，鼓勵學生進行思路分享，提高其知識理解水平。

三、打通工學結(jié)合渠道，拓寬知識視野

對于“建筑構(gòu)造與識圖”課程內(nèi)容，通過信息化技術(shù)能夠?qū)⒏拍罹呦蠡?。但是，盡管面對動畫和圖片，部分學生仍然難以在腦海中構(gòu)想出實物圖像。鑒于此，學校教師和企業(yè)人員應(yīng)打通產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的渠道，選取校內(nèi)外處于施工狀態(tài)的建筑工程，在確保學生安全的前提下進行現(xiàn)場教學。在具體實踐中，教師可以獲取建筑企業(yè)的施工圖紙案例，以現(xiàn)場觀摩施工的方式，讓學生運用圖集、教材等輔助資料了解具體的構(gòu)造方法，促使其形成直觀、感性認知。建筑構(gòu)件往往有多種構(gòu)造方式，但教材中往往僅列舉了常見的做法類型。通過現(xiàn)場教學和講解，教師可以邀請負責的一線人員補充新工藝、新技術(shù)、新知識，拓寬學生專業(yè)視野。此外，對于工程師常用的圖集，教師可以組織大家搜集和查閱不同標準的圖集，近距離地了解構(gòu)造做法，拉近其與未來職業(yè)的距離。

四、結(jié)語

綜上所述，加強職業(yè)教育課程改革是推動課程內(nèi)容更新、育人方式個性化的重要途徑。因此，學校和教師始終保持對建筑行業(yè)業(yè)態(tài)的高度關(guān)注，通過明確職業(yè)崗位需求、開展虛擬互助學習、推進工學結(jié)合等方式，使其在實踐中深化理論，成為理論扎實、技能熟練的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]銀清華.關(guān)于高職建筑構(gòu)造與識圖課程的有效課堂教學實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：152-153.

[2]李超，韋藹玲，吳澤力.高職院校《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學改革探索——以湖州職業(yè)技術(shù)學院為例[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2020（9）：92-94.

課題項目：

課題名稱：《建筑構(gòu)造與識圖》教學資源庫在線上線下混合式教學中的應(yīng)用研究

編號：CYJG202107