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        農(nóng)村英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計及“線上送教”模式創(chuàng)建與應(yīng)用

        2021-10-21 18:12:19馬選富
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué)

        馬選富

        摘要:新型“線上送教”模式的創(chuàng)建,是基于農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)運而生的。由于時間以及空間的限制,城市的先進(jìn)的教學(xué)理念以及資源很難與農(nóng)村的學(xué)校進(jìn)行共享。因此,采用新型的送教模式,有助于搭建城鎮(zhèn)與農(nóng)村英語教學(xué)的橋梁,縮小兩者間的差距,為推進(jìn)整個貴州英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展提供新思路、新理念。在完善的英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的引領(lǐng)下,實現(xiàn)城鎮(zhèn)教師——微課——學(xué)生的互動,讓三者之間發(fā)生動態(tài)的生成性學(xué)習(xí)關(guān)系,傳遞知識,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力,最終實現(xiàn)育德、育才、育人的教育目的。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村英語;線上送教;教學(xué);優(yōu)化

        英語教育改革實施以來,在鄉(xiāng)村教學(xué)中并沒有得到廣泛推廣,農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量依然在緩慢推進(jìn)。在貴州農(nóng)村地區(qū),教學(xué)設(shè)施落后,教育資源有限,教學(xué)對象、教學(xué)理念以及教學(xué)管理方面仍存在著很多問題。內(nèi)在原因有以下幾點:

        1.地域資源因素。貧瘠的土地、落后的交通、欠發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)設(shè)施,使農(nóng)村的教師和孩子無法獲取到最先進(jìn)的教育理念或教育技術(shù)。

        2.師資力量因素。農(nóng)村英語教師數(shù)量少,教學(xué)任務(wù)重,在相對落后的教學(xué)環(huán)境里面,老師的教學(xué)方法陳舊單一。

        3.理念導(dǎo)向因素。農(nóng)村的父母對于孩子的教育缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃,對于“知識改變命運”的觀點認(rèn)識不深刻。

        一、優(yōu)化教師課堂教育教學(xué)的思辨能力

        思辨顧名思義就是思考和辨別,具體說就是教師在教學(xué)過程中對教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的甄辨和思考?!耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式在現(xiàn)今的英語教學(xué)中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出弊端,學(xué)生一味地接受來自老師灌輸?shù)膬?nèi)容,而不能自我消化、提出問題,就無發(fā)從根本上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。中考高考是壓在學(xué)生面前的兩座大山,因此應(yīng)試教育成為主流。很多老師和學(xué)生認(rèn)為,“題海戰(zhàn)術(shù)”是能在考試中脫穎而出的致勝法寶。但是,英語課堂滿堂填鴨,對學(xué)生缺乏思維啟迪和能力培養(yǎng),不能引導(dǎo)學(xué)生自己提問,使學(xué)生缺少質(zhì)疑精神,長遠(yuǎn)來看,這樣的教學(xué)模式使得老師和學(xué)生都不能取得極大的進(jìn)步。因此,筆者從以下四個方面,對農(nóng)村英語教學(xué)模式提出優(yōu)化建議:

        (一)關(guān)注教材的育人功能

        “用教材教而不是教教材”,其內(nèi)涵為教學(xué)過程中,不應(yīng)當(dāng)簡單地執(zhí)行教材,而是要根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際,創(chuàng)造性地使用教材來開展教學(xué)。因此,“用教材教而不是教教材”的本質(zhì),是強調(diào)老師要重新審視教師、教材和教學(xué)。具體來說,教師應(yīng)當(dāng)是教材的開發(fā)者與研究者,而不是簡單的執(zhí)行者;教材不應(yīng)是控制和規(guī)范教學(xué)的“圣經(jīng)”,而是供教師開展教學(xué)活動、學(xué)生獲得體驗和形成價值觀的一種范例;教學(xué)不是簡單地執(zhí)行教材過程,而是以教材為范例,引導(dǎo)師、生及教材三者互動的過程。

        (二)筑牢自我的課堂舞臺

        把課堂當(dāng)作展示自我風(fēng)采的舞臺,將最好的一面留給學(xué)生,成為一名有魅力、有實力的老師,創(chuàng)建高效的課堂,與學(xué)生一起進(jìn)步。

        二、優(yōu)化英語重點內(nèi)容的教學(xué)方法

        在前期的研究中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村英語教師在教材分析、課標(biāo)解讀、教學(xué)重點把握、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)等方面,莫名兩可,甚至含混不清。在此,我們將針對英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,給出具體的優(yōu)化方法。

        (一)詞匯教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

        在教學(xué)實踐中,教師要利用多種新思維、新方式來進(jìn)行實踐教學(xué),具體方法是:A.直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法堅持的就是直觀教學(xué)的原則,教師借助實物、圖片、課件等直觀的事物輔助教學(xué),加深學(xué)生對詞匯的掌握與理解,提升詞匯基礎(chǔ)水平。B.分類比較法。英語詞匯并不是孤立存在的,詞匯彼此之間總會有各種各樣的聯(lián)系,抓住這些聯(lián)系,就有利于學(xué)習(xí)一系列的詞匯。C.構(gòu)詞識詞法。英語詞匯是具有一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性的,對于學(xué)生來說,他們已經(jīng)具備了一定的詞匯儲備,有了基礎(chǔ)功底,那么他們就可以嘗試去發(fā)現(xiàn)、探究英語詞匯之間的規(guī)律性,將機械的記憶轉(zhuǎn)化為理解的記憶,從而幫助拓展自己的詞匯范圍,提升記憶效果。構(gòu)詞識詞法就是這樣一種有效的記憶方法。D.聯(lián)想教學(xué)法。教學(xué)法指的是可以借助一些合理的想象來幫助學(xué)生記憶詞匯,是一種重要且有效的教學(xué)方法。可以利用身邊的事物、英語國家的習(xí)俗與文化,甚至是一些自己獨有的想法來幫助聯(lián)想記憶。

        (二)語法教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

        語法優(yōu)化創(chuàng)新可從以下三方面進(jìn)行嘗試:A.語境教學(xué)法。語法一般都是在語境中呈現(xiàn)的,對于語法的教學(xué)就要結(jié)合語境來進(jìn)行,語境教學(xué)法可以通過模擬對話、場景,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握語法知識和技巧,從而提升學(xué)習(xí)效果。B.多媒體輔助法。在語法教學(xué)中運用多媒體演示的方法展示教學(xué)課件、文字、圖片等信息輔助教學(xué),設(shè)置教學(xué)活動學(xué)生參與的教學(xué)過程就是多媒體輔助法。多媒體輔助法更加清晰、直觀、便捷,能使學(xué)生在潛移默化中掌握英語語法知識。

        (三)聽力教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

        聽力優(yōu)化創(chuàng)新可概括為三法:A.情感教學(xué)法。情感在教學(xué)中的作用十分突出,學(xué)生積極的情感對提升聽力學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用,消極的情感則會阻礙學(xué)生的聽力發(fā)展,情感教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法,教師要激發(fā)積極的因素,努力幫助學(xué)生克服消極的因素。B.聽力技能訓(xùn)練法。聽力技巧訓(xùn)練法就是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧,老師在授課時要進(jìn)行合理、科學(xué)的預(yù)測,要教導(dǎo)學(xué)生在聽力練習(xí)時要注重有側(cè)重點,注意聽關(guān)鍵詞和主要內(nèi)容,避免在不重要的地方耗費精力。C.課外教學(xué)法。課堂時間往往有限,并且也會有一定的局限性,而靈活多變的課外教學(xué)剛好可以彌補課堂教學(xué)的不足,課外教學(xué)活動比較豐富,比如英語廣播、英語戲劇表演和英語電影配音活動等。

        (四)口語教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

        口語教學(xué)的實踐優(yōu)化是在之前口語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上得來的,具體包括以下幾種較為先進(jìn)的教學(xué)方法:A.文化導(dǎo)入法。英語和中文背后有比較大的文化差異,對口語教學(xué)的優(yōu)化可以從文化的角度入手,實行文化導(dǎo)入法。文化導(dǎo)入法可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。B.互動教學(xué)法?;咏虒W(xué)法十分重視學(xué)生的主體地位,教學(xué)的組織方式也是靈活多變的,合理使用互動教學(xué)法,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提升教學(xué)效果。

        (五)作文教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新

        培養(yǎng)學(xué)生用書面語言表達(dá)意思,基本連貫地表達(dá)事實、形成、觀點,情感基本的寫作能力,是作文教學(xué)的基本要求,研究發(fā)現(xiàn),優(yōu)化作文教學(xué)也是有一定的方法的。具體方法是:A.語篇改寫法。以文章語篇內(nèi)容為基礎(chǔ),創(chuàng)建相似的情景,讓學(xué)生運用其語篇結(jié)構(gòu)及重要詞匯,改寫成新的文章,這種方法在寫作教學(xué)初期尤為重要。B.日記練筆法。提升學(xué)生寫作水平最有拓展空間的方法就是讓學(xué)生寫英語日記,寫日記能幫助學(xué)生反復(fù)激活詞匯、運用語法、訓(xùn)練思維,幫助學(xué)生可寫、能寫。C.作品重組法。獨立寫作初稿完成之后,合作學(xué)習(xí)小組分別修改組內(nèi)成員文章,然后取其每篇文章的優(yōu)點,把小組成員的文章進(jìn)行重組,以4人左右為宜,把重組后的文章進(jìn)行跨組分享,并進(jìn)行展示。

        三、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

        可從以下幾方面進(jìn)行:

        1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要創(chuàng)設(shè)情境,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等,調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,給學(xué)生以感官上的激發(fā)興趣,讓他們主動積極地學(xué)習(xí)。

        2.加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。隨著教育理論的不斷發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式越來越受到人們的重視和推廣。該學(xué)習(xí)模式能被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)中,固然有很多優(yōu)點,但教師一定要精心引導(dǎo),幫助學(xué)生合理分組,按需分組,不流于形式,指導(dǎo)組員思考,鼓勵人人有匯報,人人有發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生通過提問和討論探索事物本質(zhì)的能力。

        3.鼓勵學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。每節(jié)課教師都要讓學(xué)生以小組討論的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,包括語言目標(biāo)、重點詞匯、語法等。在這一過程中教師要適當(dāng)點撥,糾正和指導(dǎo)。

        4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)過程中,教師要善于發(fā)揮指導(dǎo)作用,培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后鞏固的習(xí)慣。

        四、創(chuàng)建“線上送教”的必要性

        基于以上優(yōu)化設(shè)計,創(chuàng)建一種新型的、免費的“線上送教”教學(xué)模式就顯得尤為重要,高校英語教師本著“送教下鄉(xiāng)”的初衷,免費為農(nóng)村的學(xué)生錄制精品課程,再由名師工作室的老師,定期將課程送到需要的農(nóng)村課堂,通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式向?qū)W生展示,并收集學(xué)生觀看后的意見和存在的問題,便于后期教學(xué)的改進(jìn)。找出農(nóng)村英語教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié),詞匯、語法、聽力、口語教學(xué)存在的短板和與當(dāng)前教育發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方法,并針對每一個存在的具體問題,通過高校教師與基層教師相攜手,探索解決問題的方法和途徑,最后給出具體的方案。

        送教下鄉(xiāng),可以為城鄉(xiāng)交流搭建平臺,促進(jìn)了校際聯(lián)動,發(fā)揮專家團(tuán)隊幫扶、引領(lǐng)作用,達(dá)到相互提高學(xué)習(xí)的目的。高校教師與鄉(xiāng)村教師聯(lián)手,共同創(chuàng)建新型的“線上送教”模式是時代發(fā)展的需要,是一種打破傳統(tǒng)送教模式的嘗試,突破了時間以及空間的限制,精準(zhǔn)施教,施所需之教,施可用之教,施有助之教;精準(zhǔn)送教,送新理念,送新方法,送新視野。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2001.

        [2]羅毅,蔡慧萍.英語課堂教學(xué)策略與研究方法[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2011.

        [3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué):理論、技巧與實踐[M].上海:上海外語教育出版社,2008.

        注:本文系2020年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題:農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及課程優(yōu)化設(shè)計方案與實踐研究(課題批準(zhǔn)號:2020B152)的研究成果。

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