簡(jiǎn)桂民

摘要：在學(xué)校教育的情境下，教育教育，就是教學(xué)生會(huì)自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)。不能教學(xué)生會(huì)自育的教育不是真教育，不能教學(xué)生會(huì)自學(xué)的教學(xué)不是真教學(xué)。這就是“自育自學(xué)”論的核心思想。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，小學(xué)學(xué)校里的主要任務(wù)首先是“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，而不是“教會(huì)兒童知識(shí)”。他曾鮮明地指出：“小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)校教育的情境下，教育教育，就是教學(xué)生會(huì)自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)。不能教學(xué)生會(huì)自育的教育不是真教育，不能教學(xué)生會(huì)自學(xué)的教學(xué)不是真教學(xué)。這就是“自育自學(xué)”論的核心思想。作為一名數(shù)學(xué)老師，如何把“引導(dǎo)自學(xué)”貫穿于數(shù)學(xué)課堂，本人結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)，談一談自己的一些做法。

一、激發(fā)興趣，明確自學(xué)重點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”， 孩子的天性就是愛(ài)玩好奇心強(qiáng)喜歡玩游戲，在我們的教學(xué)過(guò)程中如果把教學(xué)和游戲有機(jī)的整合到一起，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣更容易獲得知識(shí)，如果在教學(xué)中只是一味地講書本上的知識(shí)，學(xué)生靠死記硬背機(jī)械的記憶，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感。而靈活多變的游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與能力，培養(yǎng)他們的合作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。因此教師在明確自學(xué)重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)非常重要，必須認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，把握好本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)置學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們有想學(xué)習(xí)的愿望。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這一課時(shí)，我結(jié)合課件，通過(guò)動(dòng)手折一折，回憶以前整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算方法。明確這節(jié)課的自學(xué)重點(diǎn)。

二、 提供時(shí)間，圍繞重點(diǎn)自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，我出示自學(xué)提示，通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，要給予學(xué)生充分的時(shí)間去自學(xué)。在教學(xué)時(shí)我一般把學(xué)生每四人一小組，選一名學(xué)習(xí)能力、自制力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)，充當(dāng)小老師。比如在推導(dǎo)《圓的面積》公式，以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫出的一個(gè)圓，要求用數(shù)方格的方法算圓的面積。我組織學(xué)生先交流，如何去數(shù)格子，不是整格怎么辦？交流之后，在各組組長(zhǎng)的安排下，大部分學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)分組，每組可能也只有一名學(xué)困生，他在其他組員的幫助下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到了自信，小組長(zhǎng)也得到鍛煉，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，老師在課堂上基本就可以放手讓學(xué)生自己去自學(xué)。“教就是為了不教”這句話在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中是最好的體現(xiàn)。

三、 反饋交流，收集學(xué)生困惑

學(xué)生在自學(xué)時(shí)，對(duì)教材中一些難點(diǎn)的問(wèn)題，會(huì)不能更深入地認(rèn)識(shí)和掌握。所以在這一環(huán)節(jié)，老師在巡視時(shí)有意識(shí)地參與學(xué)生的小組討論，注意收集學(xué)生在自學(xué)時(shí)困惑的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)“點(diǎn)撥自學(xué)得失”做準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“圓周率”，孩子們?cè)谧詫W(xué)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題“大圓的圓周率比小圓的圓周率大嗎”？學(xué)完《圓的周長(zhǎng)》有的孩子提出疑問(wèn)：半圓周長(zhǎng)就是該圓周長(zhǎng)的一半嗎？為什么？

四、 及時(shí)總結(jié)，點(diǎn)撥自學(xué)得失。

在這一環(huán)節(jié)，老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)取得的成果，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生自己自學(xué)取得知識(shí)，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，比傳統(tǒng)課堂老師講十遍、百遍都要強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)“正比例”這一課。我出一道題：C/d=π 是否成正比例。孩子們一開(kāi)始認(rèn)為不成比例，我也不急于發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，后來(lái)經(jīng)過(guò)小組討論：π雖然是字母，但是它不是普通的未知字母，它是一個(gè)固定的數(shù)，所以成正例。

五、聯(lián)系實(shí)際，鞏固自學(xué)成果。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在這一環(huán)節(jié)-中，要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如，學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》我讓學(xué)生自己畫一畫、涂一涂，得到一個(gè)美麗的圖案，感受圓是最美的圖案。并用這些圖案裝飾教室，讓孩子們真實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

何炳章老先生的“自育自學(xué)”思想就是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，讓學(xué)生積極探索新知，即為學(xué)生參與提供了方便，又為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一種很好的方法。古人云：“授人予魚(yú)不如授人予漁”，正是與“自育自學(xué)”的核心不謀而合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志力. 創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（008）：76.

[2]鄒俊. 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)自學(xué) ——打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)， 2018（4）：0215-0215.

[3]聞銀順. 為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué) 讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂——體會(huì)"引導(dǎo)自學(xué)"型課堂的魅力[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版， 2015， 000（011）：51-52.

[4]江建國(guó)， 陳繼理， 錢保朝. 引導(dǎo)自學(xué)，問(wèn)題探究——"離散型隨機(jī)變量的期望"課堂教學(xué)案例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 2007， 000（010）：15-17.

[5]閆守甫. 以引讀帶自學(xué)精練精講促高效——簡(jiǎn)談"引導(dǎo)自學(xué)精講精練四步課堂教學(xué)模式"[J]. 新課程研究：教師教育（下旬）， 2012， 000（009）：176-177.