劉玲玲

摘要：語(yǔ)文科目是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的課程之一，也是學(xué)生的必修科目，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，不應(yīng)該將全部教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)到語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)還要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中成長(zhǎng)，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)探索為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓教于樂(lè);教育成果;情景設(shè)計(jì)

前言

寓教于樂(lè)就是在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠少走彎路，快速接受知識(shí)的傳遞，語(yǔ)文文科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有啟蒙的作用，能夠影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，老師在講課的時(shí)候，可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，在游戲中獲取知識(shí)，不能將寓教于樂(lè)簡(jiǎn)單地理解為活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也不要局限于趣味性的教學(xué)方式，而是要讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓興趣可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1情境設(shè)計(jì)，樂(lè)享課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，老師在講解課程的時(shí)候，如果學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠全神貫注聽(tīng)講，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，即使老師講解得天花亂墜，學(xué)生也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，因此，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，首要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)無(wú)疑是最直接的方式，所謂的情境教學(xué)法，就是老師在講解課程的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生的理解。

例如老師在講解“找春天”的時(shí)候，老師可以改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以不拘泥于形式，要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前找到學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的材料，同時(shí)還可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以討論和互動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)課程的印象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和利用，多媒體在教學(xué)中德得到了廣泛應(yīng)用，老師在講解課程的時(shí)候，也可以借助多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，刺激學(xué)生的感官，這樣的教學(xué)方式能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2游戲出新，高效課堂

所謂的寓教于樂(lè)不僅僅是需要營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往老師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，基本上會(huì)過(guò)分看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，老師還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中感受到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

例如老師在講解“開(kāi)滿鮮花的小路”的時(shí)候，如果是按照以往的教學(xué)方式，老師一定會(huì)按照教材中的內(nèi)容按部就班進(jìn)行講解，久而久之，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，為了改善這一問(wèn)題，老師在講解語(yǔ)文課程的時(shí)候，可以利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自主參與到活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，游戲教學(xué)方式一方面符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求，另一方面還可以提高學(xué)生的參與度，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓寓教于樂(lè)有更加肥沃的土壤。

3借助實(shí)踐，感悟生活

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生表達(dá)思想感情，與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密相連的，而且語(yǔ)文教材中的內(nèi)容基本上來(lái)源于生活，如果是善于觀察的學(xué)生，可以通過(guò)自身的觀察能力將語(yǔ)文課程和生活實(shí)際之間建立起聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)生活的感悟也會(huì)更加深刻，除此之外，老師還需要讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，讓語(yǔ)文知識(shí)更加具有生命力。

4課外實(shí)踐，獲取真知、實(shí)踐出真知

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的理論知識(shí)而已，還需要學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該僅僅局限于教室內(nèi)，還可以進(jìn)行一定的延伸，讓學(xué)生走出教室，去社會(huì)或者大自然中進(jìn)行觀察，知識(shí)的獲取也不只是書本上，還可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)獲取。

例如老師在講解“鄧小平爺爺植樹(shù)”的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)到植樹(shù)的意義所在，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這樣就可以幫助學(xué)生輕松獲取知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)中，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松愉快，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課程是小學(xué)階段重要的科目之一，但是由于語(yǔ)文知識(shí)范圍較廣，且老師的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，為了改善這一問(wèn)題，需要老師采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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