馮倩

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、思維能力、和表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。然而在低段科學(xué)課堂上，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，影響教學(xué)效率，不利于實(shí)踐能力發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生問題分析具體原因，以創(chuàng)新思維推動(dòng)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文首先造成學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，進(jìn)而提出具體改進(jìn)策略，以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力;方法

引言：

做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的條件。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，能有效鍛煉實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)科學(xué)興趣。針對當(dāng)前低年級小學(xué)生問題，科學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生主動(dòng)思考。明確教學(xué)要求，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作過程。結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作能力。不僅能記住知識(shí)，更會(huì)運(yùn)用知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。在課堂與生活中開動(dòng)思維，積極運(yùn)用身邊材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，保持良好的探究精神。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力弱原因分析

（一）實(shí)驗(yàn)器材操作不規(guī)范

低段學(xué)生自控能力弱，對實(shí)驗(yàn)器材充滿好奇，但普遍不重視操作規(guī)范，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己的喜好組裝器材，操作流程混亂，很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，只有認(rèn)真聽講，嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，才能提高實(shí)驗(yàn)成功率。很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程缺乏興趣，只是對科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)器材感興趣，不懂得如何正確運(yùn)用器材。正是由于對操作規(guī)范缺乏必要的重視，才導(dǎo)致很多小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗，即便跟著完成實(shí)驗(yàn)，也不懂其中的原理。因此要培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)[1]。

（二）參與積極性不高

組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常是要求學(xué)生兩人一組或四人一組，由小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。然而，部分學(xué)生在小組合作中缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)，找不到自己的價(jià)值，因此容易喪失積極性。這是由于學(xué)生的個(gè)性差異所致，部分學(xué)生樂觀外向，在小組活動(dòng)中非常積極，樂于表現(xiàn)自己。還有部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，存在自卑心理，擔(dān)心自己說錯(cuò)、做錯(cuò)被大家嘲笑，逐漸成為小組中的“隱形人”。由于缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器械的使用不熟悉，對實(shí)驗(yàn)流程記憶不深刻，導(dǎo)致缺乏動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。

（三）缺乏正確引導(dǎo)

部分教師重視知識(shí)的傳授，因此傾向于用口頭表達(dá)或多媒體展示的方式傳遞知識(shí)，致使學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力得不到鍛煉。用教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)的確能提高教學(xué)效率，但卻剝奪了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生科學(xué)興趣的發(fā)展。應(yīng)以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)全面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)中問題，逐漸養(yǎng)成科學(xué)思維。

二、提高學(xué)生動(dòng)手能力的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做到認(rèn)真觀察、有序操作、仔細(xì)思考，從而掌握知識(shí)，并運(yùn)用到生活中。教師可以從實(shí)驗(yàn)開展前的準(zhǔn)備工作入手，讓學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)器械擺放是否整齊，讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器械，學(xué)會(huì)正確操作[2]。

實(shí)驗(yàn)開始前，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將主要操作步驟書寫到黑板上，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循規(guī)范操作。比如在教學(xué)《研究根的作用》時(shí)，要使學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，提醒學(xué)生注意觀察植物的根有哪些特點(diǎn)，注意觀察水面變化。接著，要為學(xué)生分組，并分發(fā)實(shí)驗(yàn)器械，教師講述實(shí)驗(yàn)過程，并將關(guān)鍵詞寫在黑板上，要求學(xué)生按照關(guān)鍵詞內(nèi)容復(fù)述操作規(guī)范。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)流程后，再開始實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)小組中有專人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程，將結(jié)果記錄在本上。

不同的實(shí)驗(yàn)中要用到不同的器械和材料，教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考問題，要了解學(xué)生可能對哪些東西感興趣，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行必要的講解，提高學(xué)生的專注度。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生說出每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)，通過強(qiáng)調(diào)加引導(dǎo)，學(xué)生能用專注認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也將逐漸提高。

（二）創(chuàng)造平等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

教師應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與。一些學(xué)生是想?yún)⑴c實(shí)驗(yàn)，但找不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還有部分學(xué)生是缺乏動(dòng)手興趣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中總有小部分學(xué)生注意力渙散。這時(shí)，教師要通過小組合作為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，使每個(gè)人各司其職，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

比如在教學(xué)《水結(jié)冰了》時(shí)，可以組織學(xué)生分組研究，要求每組4人，一人為組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)取器材和材料，一人為實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，一人為記錄員，負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，另外一人負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言。在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)學(xué)生都要親手摸一摸冰塊，感受冰的特點(diǎn)，然后把自己的感受告訴記錄員，形成本組的實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)員操作時(shí)，其他人應(yīng)該提出自己想法，確保本次實(shí)驗(yàn)順利完成。在這樣的安排下，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，能有效避免個(gè)別學(xué)生喪失主動(dòng)性。在以后的實(shí)驗(yàn)中，也要調(diào)換組員的職責(zé)，為每個(gè)人創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)小組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取到豐富的科學(xué)知識(shí)，對科學(xué)課程有強(qiáng)烈的好感，身為科學(xué)教師，更應(yīng)該不斷提高自身技能，要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以創(chuàng)新手段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲[3]。

比如在教學(xué)《磁鐵的兩極》時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)真觀察磁鐵，感受磁鐵的分量，感受磁鐵的堅(jiān)硬程度，隨后要提醒學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后啟發(fā)學(xué)生說出自己在生活中看到的磁鐵，想一想磁鐵有哪些用處。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考本課知識(shí)，能結(jié)合教材展開思考，把觀察到的科學(xué)現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，從而鍛煉思維能力。教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳遞，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，只有讓學(xué)生保持良好的探究欲，懂得如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能將想法變成現(xiàn)實(shí)，從而提高創(chuàng)造力。

結(jié)束語

總之，低年級學(xué)生的動(dòng)手能力較弱源自多方面原因，為改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)入手，要使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生感興趣的話題，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生興趣結(jié)合，促使學(xué)生提高積極性，在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐，逐漸提高動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力存在的問題及對策[J].教師，2018，000（023）：75-76.

[2]李偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：93.

[3]張艷芳.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018，000（001）：71.