李王燕

摘要：科技的進(jìn)步與發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速地滲透在人們生活的方方面面，其中教育領(lǐng)域逐漸也離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教育模式慢慢成為教育領(lǐng)域新興的一種模式，并且已經(jīng)在教育中加以踐行。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的背景下，教師的教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一些改變，以幼兒教育為例，其教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并且兩者進(jìn)行科學(xué)有效的融合，有著良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒教育;實(shí)踐模式;發(fā)展趨勢

引言：

隨著人們對教育領(lǐng)域的不斷重視，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即在教育領(lǐng)域利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的有效利用并實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，是社會(huì)的必然趨勢。在幼兒教育領(lǐng)域融入互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前教育資源領(lǐng)域還存著不少問題，比如教學(xué)資源浪費(fèi)，分配不均衡，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域等問題，如何將互聯(lián)網(wǎng)與幼兒教育有效融合，探索其實(shí)踐模式，值得我們仔細(xì)探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源利用不充分，教育模式有待改進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。但是目前在進(jìn)行幼兒教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的過程中，還存在著一些不成熟的問題，急需解決。教師大部分還無法順應(yīng)時(shí)代的趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，無法充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源。幼兒還會(huì)受到高科技電子產(chǎn)品的誘惑，比如平板、手機(jī)等，尤其是還沒有成熟的思維能力以前，很容易受到外界的干擾和不良信息的誘導(dǎo)。

（二）教育資源分配不均衡，缺乏系統(tǒng)的管理體系

幼兒教育領(lǐng)域存在教育資源分配不均衡的問題，幼兒園的類別差距比較明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”融合幼兒教育這一創(chuàng)新性的舉措還沒有真正普及到大大小小的幼兒園，很多幼兒園教育在利用互聯(lián)網(wǎng)資源方面還不夠完善，教育資源也不夠豐富，很多幼兒園更加注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并出現(xiàn)了知識(shí)超前的現(xiàn)象，超出了幼兒的學(xué)習(xí)范圍，不符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盲目進(jìn)行知識(shí)的教授。然而也存在部分幼兒園缺乏教育資源的現(xiàn)象，教育分配不均衡，并且缺乏系統(tǒng)的管理體系，家長與教師交流溝通通過互聯(lián)網(wǎng)變得更加容易，但也滋生出了一些不好的現(xiàn)象，導(dǎo)致了一些不好的社會(huì)風(fēng)氣。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”融合幼兒教育的實(shí)踐模式及發(fā)展趨勢探析

（一）發(fā)揮幼兒的主體地位，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

由于手機(jī)、平板的普及，孩子接觸網(wǎng)絡(luò)信息資源更加方便，很多幼兒沉迷于動(dòng)畫片或者網(wǎng)絡(luò)游戲，課堂教學(xué)資源相對來說缺乏一定的吸引力。因此教師應(yīng)該在一定的互聯(lián)網(wǎng)資源資源的基礎(chǔ)上改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上創(chuàng)新的教學(xué)模式，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，幼兒教育的發(fā)展趨勢更加先進(jìn)，可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，避免過度知識(shí)化。塑造良好的幼兒教育模式不是一蹴而就的，而是需要家長、教師、學(xué)校的積極配合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，更好地進(jìn)行幼兒教育改革，實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）打造信息資源平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的教學(xué)資源，但是現(xiàn)在有很多教師無法結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系教材內(nèi)容，對互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行甄選和整合，加上依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率不高，造成了資源的浪費(fèi)。由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)策略，有很多教學(xué)資源無法得到有效利用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在幼兒教育中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生的啟蒙教育打造一個(gè)資源豐富的平臺(tái)，并輔以創(chuàng)新的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，為幼兒未來的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容貼近的教學(xué)資源，并且進(jìn)行仔細(xì)地篩選，積極地與家長溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合幼兒的興趣，選擇合適的教學(xué)資源，避免資源的浪費(fèi)。對教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化提升，提供科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，合理分配教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合幼兒教育舉措應(yīng)該普及到各個(gè)幼兒園，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段的個(gè)性特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷地提高自身教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入其中，比如在進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以多選擇一些幼兒感興趣的動(dòng)畫和舞蹈視頻來播放，不再使用傳統(tǒng)的示范教學(xué)。學(xué)校和政府也應(yīng)該進(jìn)行教育資源的合理分配，避免造成資源的不足或者浪費(fèi)。針對當(dāng)前教育資源不均衡的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠更好地選擇教學(xué)內(nèi)容，并加以系統(tǒng)的管理，推進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

我國互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)日趨成熟，處于不斷地發(fā)展提高當(dāng)中，可以更好地保存幼兒教育領(lǐng)域所必需的數(shù)據(jù)，以便于日后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和資源的整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與幼兒教育領(lǐng)域的有效融合，為幼兒教育教學(xué)搭建了一個(gè)利于家長絞死溝通交流，并且進(jìn)行資源共享的平臺(tái)，教師也可以利用教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流通效率，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)策略的創(chuàng)新。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”融合幼兒教育良好的發(fā)展趨勢，促進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展與繁榮。

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