王戀燕

摘要：隨著課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為了當前最主要的任務之一，也為初中的道德與法治教學提出了新的要求。道德與法治課程作為初中階段的重要課程之一，對于提升學生的道德觀以及法治理念有著非常重要的影響?；诖?，本文對核心素養(yǎng)背景下的初中道德與法治教學創(chuàng)新方式進行探究，希望能夠提高道德與法治課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學;道德與法治教學

初中的道德與法治課程的主要作用是幫助形成正確的道德觀念，培養(yǎng)學生的社會認同感，對于學生的品德與三觀的形成有著重要的影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和道德與法治的教學內容有很多能夠結合在一起。在核心素養(yǎng)的背景下，老師要充分對教材中的核心素養(yǎng)內容進行挖掘，采取科學有效的方式，促進學生全面發(fā)展。

一、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

老師是學生在學習生活當中接觸時間最長的人，并且由于初中階段的學生思維能力發(fā)展并不全面，非常喜歡模仿他人的行為動作，因此，老師要對自己的行為進行約束，充分發(fā)揮榜樣作用，在潛移默化當中對學生進行培養(yǎng)[1]。

例如說，在學習“與規(guī)則同行”這一章時，老師想要讓學生學會尊重他人，那么首先老師就要尊重學生，對每一位學生都一視同仁，不能因為他是好學生就對他特殊對待，也不可以因為學生不喜歡學習就針對他，這樣才能夠樹立一個好的榜樣，讓學生學會平等地對待每個人。除此之外，老師使用開放的方式進行教學，營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中能夠更多地發(fā)表自己的意見，會讓學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維得到鍛煉，并且還能夠讓學生和老師之間的關系更加親密，從而為學生帶來更大的影響，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡信息技術，提升學生的核心素養(yǎng)

隨著當前網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)應用在多個教學活動當中，并取得了較好的使用效果。在開展道德與法治教學活動時使用網(wǎng)絡信息技術，能夠對書中的內容進行補充和延展，能夠通過更加直接的圖像或音頻資料，讓學生對于書中的概念性內容有一個更深刻地了解。在初中的道德與法治的課本當中，蘊含了很多能夠對學生進行核心素養(yǎng)教育的素材，老師要充分利用這些內容對學生進行培養(yǎng)，從而在道德與法治課程中提升學生的核心素養(yǎng)[2]。

比如說，在學習“理解權利義務”這一章節(jié)時，很多的學生通過看書中的文字很難理解我們享有的公民權利和義務，經(jīng)常會出現(xiàn)忘記或是混淆的可能。比如有學生不了解“依法納稅”的內容是，老師就可以使用網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生播放相關的案件記錄，讓學生更好的對于偷稅漏稅的行為進行了解，讓學生明白沒有依法納稅的嚴重性。還可以使用多媒體設備為學生們播放與他們年齡相當?shù)膶W生違法被抓的視頻，讓他們意識到只要是違法都會被處罰，不可以因為還屬于未成年就無所顧忌。通過這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學生們的法律意識，提升學生的思想道德水平，為提升社會整體道德水平奠定基礎。

三、通過小組合作的形式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力還需要對學生的合作學習能力進行培養(yǎng)，在當前的教學活動當中，小組合作的方式是使用較多的教學方式之一。通過小組合作的方式開展道德與法治的教學活動，能夠對學生的自主學習能力以及團隊合作能力進行鍛煉，幫助學生全面發(fā)展。

比如說，在學習“與世界緊相連”這一節(jié)時，老師可以將同學們分成幾個小組，讓小組成員在課前查詢一些與中國相關的世界性活動，并在課上為同學們舉出像共建新一帶一路的案例，鼓勵以小組的形式充分發(fā)表自己了解的內容。在每一組都發(fā)表完成后，老師可以引導學生在小組內探討中國在世界發(fā)展中起到了什么樣的作用，這些案例都有什么樣的重要作用，讓學生充分了解中國與世界之間的聯(lián)系。通過組內探討和合作查找資料的環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、開展社會實踐活動，提高學生核心素養(yǎng)

通過開展社會實踐活動，讓學生親身踐行自己學習到的內容，能夠幫助學生更好地掌握所學內容，從而提高學生的核心素養(yǎng)。比如說，在學習完“服務社會”這一章時，學校可以統(tǒng)一組織社會實踐活動，將整個年組分為兩隊，分別前往兒童福利院以及養(yǎng)老中心探望。到達后，要為每個學生都分配好任務，充分發(fā)揮學生的特長。通過這樣的方式能夠為學生帶來服務他人，他人因我而快樂的滿足感，從而讓學生更加積極地參與其中，培養(yǎng)學生的社會同理心，提升學生核心素養(yǎng)[3]。

但是在這一過程中，要保障開展的社會實踐活動是與教學內容相符的，并且要對當前學生的接收能力進行分析，并在此基礎上制定出學生力所能及的社會實踐活動，在進行社會時間的過程中，還需要保障學生的人身安全，這樣的社會實踐活動才能夠真正的推動學生發(fā)展。

結論

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新時期對于人才的要求，在初中的道德法治課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生形成正確的三觀以及法治意識。在教學過程中，要將生活元素融入其中，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)成出符合新時期社會要求的高素質人才。

參考文獻：

[1]汪梅琛.淺析核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學如何培養(yǎng)學生的法治意識[J].考試周刊，2021（68）：133-135.

[2]謝全儉.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學的思考與實踐[J].新課程，2021（29）：36.

[3]羅姬.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學路徑研究[J].新課程，2021（29）：37.