程長(zhǎng)春

摘要：在高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有助于達(dá)到發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的根本教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的透徹研究，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化尚未在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效傳播。基于此，本文深入探究了高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育融入

引言

語(yǔ)文可謂是學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文課程與我國(guó)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化存在密切的關(guān)系。語(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)含著多元化的傳統(tǒng)文化，因此學(xué)好語(yǔ)文有助于深刻感受其中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。在新課改教學(xué)背景下，教師需要基于傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)角度出發(fā)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，全面優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

一、教師要借助教材內(nèi)容深度挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，為廣大學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵渠道是課堂教學(xué)。高中語(yǔ)文教材中大部分內(nèi)容都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素，兩者之間存在密切關(guān)系，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了盡可能提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽視挖掘和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，在《師說(shuō)》一課的教學(xué)中，該篇文章內(nèi)容細(xì)致化地為學(xué)生介紹了一名教師所必須具備的良好思想品德，其表面所彰顯的知識(shí)內(nèi)容中涉及到豐富的古代思想理論。在韓愈生活的時(shí)代中，只有韓愈少數(shù)學(xué)者依然秉承儒家思想為正確教學(xué)思想的原則，進(jìn)而對(duì)古文展開應(yīng)用。師說(shuō)該篇文章是通過(guò)古文形式創(chuàng)作的，與當(dāng)時(shí)背景下盛行的駢文存在方枘圓鑿對(duì)比現(xiàn)象，這是古文運(yùn)動(dòng)中具有代表性的一個(gè)案例。在這篇文章的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古文體裁格式，促進(jìn)學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生不斷充實(shí)自身的傳統(tǒng)文化框架。

二、把握傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文之間的契合點(diǎn)

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)之間存在緊密關(guān)系，兩者缺一不可，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了傳承和充實(shí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師需要牢牢抓住語(yǔ)文課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的契合點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中明確怎樣滲透、滲透的范圍等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而保證在課堂上落實(shí)針對(duì)性教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地將傳統(tǒng)文化全面滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積累到豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)造有利條件。例如，在《中國(guó)建筑的特征》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，搜集我國(guó)經(jīng)典的傳統(tǒng)建筑文化，并融入課堂教學(xué)中，將聚集中華建筑精髓的多元化代表展示給學(xué)生，將建筑中隱藏的歷史文化意義詳解介紹給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生傳遞南北建筑差異中具有代表性的著名建筑者為了更好迎合自然環(huán)境需求所堅(jiān)持的艱苦探索精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)古建筑中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)古建筑，而且有助于將傳統(tǒng)文化中通過(guò)其他事物彰顯作者內(nèi)心思想的良好表達(dá)手段直觀地體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)該篇文章的多層面研讀和探索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，然后在實(shí)際授課中適當(dāng)穿插答案，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)注入趣味性，集中學(xué)生的課堂注意力，而且有助于將課文內(nèi)容剖析的更加清晰，講解的更加透徹。[1]

三、誦讀經(jīng)典，拓展學(xué)生的眼界

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，同時(shí)語(yǔ)言充滿了優(yōu)美色彩，意境也十分精妙，所以通過(guò)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生得到文化的影響和熏陶。然而，在古詩(shī)詞體裁文章的教學(xué)中，大部分教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的主旨大意，忽視了其中傳統(tǒng)文化的挖掘和講解，導(dǎo)致學(xué)生難以接受到傳統(tǒng)文化的感染。此外，因?yàn)楦咧猩畹淖匀画h(huán)境相比于古人所生活的環(huán)境存在一定差異，可能難以感受到其中的意境。對(duì)于優(yōu)秀的作品而言，大部分都運(yùn)用了十分巧妙的表達(dá)方式，在朗誦期間往往會(huì)給人們帶來(lái)朗朗上口的體驗(yàn)。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理的運(yùn)用朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀之作。例如，在《登岳陽(yáng)樓》古詩(shī)的教學(xué)中，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的古詩(shī)知識(shí)，基于此，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)而言，可以加強(qiáng)內(nèi)容方式的教學(xué)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)岳陽(yáng)樓的相關(guān)圖片以及視頻，讓課堂教學(xué)中彰顯該首古詩(shī)的意境，提高情境交融效果，然后借助反復(fù)朗讀體會(huì)古詩(shī)中的文化底蘊(yùn)，同時(shí)有助于學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念。每一次的誦讀可謂是與古代文人墨客之間的對(duì)話過(guò)程，對(duì)一次誦讀，就增加一份認(rèn)知和體會(huì)。反復(fù)誦讀如同在咀嚼，在情感中自由滌蕩，進(jìn)而保證讓學(xué)生深刻體會(huì)導(dǎo)致作者的內(nèi)心情感，認(rèn)識(shí)到古人的偉大事跡，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)洞天福地和幾千年的藝術(shù)文化，讓學(xué)生可以將自己與中華民族進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在經(jīng)典的傳統(tǒng)文化中實(shí)現(xiàn)熏陶，建立高尚的思想品格。

四、走進(jìn)漢字，提高學(xué)生的感受

漢字可謂是形、音、義融合為一體的綜合體，是中華文化代表的“活化石”，有助于中華民族更好地散播信息、延伸思維、弘揚(yáng)文化、拓展文明，漢字庫(kù)從根本意義上講是歷史信息的框架和儲(chǔ)存庫(kù)。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)體系中，識(shí)字教學(xué)可謂是現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢字學(xué)習(xí)不單單是語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，而且是其他課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，漢字教學(xué)不能僅僅停留于單純的教學(xué)層面，教師可以根據(jù)漢字的造字方式，盡可能挖掘其中隱藏的文化元素，讓學(xué)生可以體會(huì)到傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到漢字中優(yōu)美的藝術(shù)色彩，進(jìn)而掌握漢字中隱藏的豐富文化意蘊(yùn)。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代文明的建設(shè)和傳播中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著不可替代的重要作用，我們必須全面認(rèn)識(shí)到掌握傳統(tǒng)文化對(duì)于我們未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展所具備的重要性。因此，在高中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師需要積極探索有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而保證學(xué)生透徹理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙繼文.在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的具體措施[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：145-146.

[2]于永港.在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：161-162.