張家豪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系也將進行改革和調(diào)整，如何創(chuàng)新課堂體系、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的關(guān)鍵性問題。基于此，本文從當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

引言

新課程改革強調(diào)將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生探究的陣地，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課程理念下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多媒體技術(shù)、合作教學(xué)等新穎獨特的教學(xué)手段，構(gòu)建出以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在探究中綜合能力得以提升，最終極大地提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，許多教師并未深刻領(lǐng)會到新課程改革的內(nèi)涵，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教學(xué)目標的達成，忽略了學(xué)生的實際需求和實際應(yīng)用，且數(shù)學(xué)公式、定理傳授較多，推理、探究過程較少，學(xué)生思維遭到限制，數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。其次，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識和習(xí)題講解當(dāng)中，一味的提升學(xué)生的成績，嚴重忽略了對于學(xué)生邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實際知識應(yīng)用水平和獲取的數(shù)學(xué)知識不相匹配，公式、定理記憶十分嫻熟，但實踐能力和邏輯能力較弱，一旦放到實際問題中，學(xué)生難以將實際問題轉(zhuǎn)化為熟悉的數(shù)學(xué)問題，面對解答題不知如何下手，數(shù)學(xué)教學(xué)尚未達到理想的效果。最后，部分初中數(shù)學(xué)教師大都喜歡采用“填充式”的灌注方法，并在課堂內(nèi)占據(jù)絕對主導(dǎo)，更加強調(diào)“教”而非“學(xué)”，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會不愿去思考、不會去思考，最終限制其思維。

二、新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）生活化情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識。當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段就是情境式教學(xué)，通過生活化情境的導(dǎo)入，能夠有效增強學(xué)生課程參與度，吸引學(xué)生的課堂注意力，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活之間的連接性，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用意識。比如在人教版九年級“圓心角、圓周角”的教學(xué)時，首先借助于問題進行情境導(dǎo)入：足球訓(xùn)練場上教練在球門前，以球門兩側(cè)柱為起點和終點規(guī)劃了一個圓圈進行射門訓(xùn)練，甲乙兩名隊員分別在圓形球場邊緣兩處，兩人爭論不休，都說自身所處位置對射門AB兩柱的張角最大，如果你作為教練，會認為誰是對的呢？通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究意識，且這類問題具備一定的探究性，能將學(xué)生全身心導(dǎo)入課程中，學(xué)生在自發(fā)解題過程中進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生的體驗感。新課程改革強調(diào)“教育要面向未來、面向世界?！痹谛聲r代背景下，多媒體、電子白板取得了廣泛運用，該技術(shù)具備多種功能，能夠有效豐富教學(xué)形式，例如，教師可以利用多媒體的攝像功能，將師生、生生之間的課堂全過程記錄下來，例如一些情境活動，教師可以點擊攝像，讓學(xué)生或者教師親自進行操作，可以邊操作邊調(diào)整拍攝角度，將全過程記錄下來，讓學(xué)生觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，實現(xiàn)查漏補缺。其次，教師也可以利用多媒體上的一些軟件，發(fā)揮出這些軟件的功能，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手。例如在關(guān)于二次函數(shù)、幾何圖形的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體的“幾何畫板”這一軟件，該軟件操作簡單、直觀生動，能夠?qū)⒆鴺藞D、幾何圖直觀地展示，幫助學(xué)生觀察和分析，掌握公式和圖像之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。新課程改革強調(diào)了“自主、合作、探究”的重要性。在此形勢下，小組合作學(xué)習(xí)取得了廣泛運用。通過合作教學(xué)，營造出活躍、積極的課堂氛圍，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極討論，主動思考，無形中培養(yǎng)其探究能力、合作能力等，進而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如在“平行四邊形”的教學(xué)時，教師用多媒體給出幾幅不同的平行四邊形圖，然后提問：“同學(xué)們請觀察圖片，這是什么圖形？”同學(xué)們異口同聲回答道：“平行四邊形！”這時教師再提出問題：“不錯，那么同學(xué)們既然知道是四邊形，知道它的面積怎么算嗎？它的性質(zhì)又是什么？請同學(xué)們探究一下，看哪個小組總結(jié)出的性質(zhì)又多又快?！蓖ㄟ^教師的一系列引導(dǎo)，小組學(xué)生競爭意識大幅度提升，迅速積極參與談?wù)摚械男〗M從圖中得出“平行四邊形的上下兩底平行”，有的的小組則積極查閱資料得出“平行四邊形對角線相等”的結(jié)論，最終在教師和學(xué)生的互動下，構(gòu)建出高效、活躍的數(shù)學(xué)課堂。

三、總結(jié)與展望

綜上，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一定的功利化和模式化，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，亟待教師總結(jié)以往教學(xué)的得失，多元化教學(xué)體系，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，積極采用多媒體、合作教學(xué)和情境教學(xué)，構(gòu)建出百花齊放的數(shù)學(xué)課堂，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]莫驍勇.如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：43.