吳滿春

【摘要】? ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候本身就是希望進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生能夠切實掌握英語知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的精髓內(nèi)容，學(xué)生在后續(xù)的實踐課程中也能夠具有更加深刻的印象。更重要的是學(xué)生在面對各種問題的時候能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的英語技巧靈活解決，這樣學(xué)生才能夠切實提升自身的英語知識研究能力，學(xué)生可以在英語領(lǐng)域具有更加璀璨的發(fā)展前景。但是，由于英語的行文方式與語法知識與漢語大相徑庭，很多學(xué)生對于這種陌生的語言系統(tǒng)并不能夠在較短的時間內(nèi)熟悉并良好地使用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候會存在一些無法將知識內(nèi)涵吃透的情況，其學(xué)習(xí)英語知識的高漲情緒也會因此受到影響。教師在面對這種情況的時候就應(yīng)該及時更正自己的學(xué)習(xí)方法，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將原本抽象的英語知識更加直觀地展現(xiàn)出來，運(yùn)用各種新型技術(shù)幫助學(xué)生參與到知識的復(fù)習(xí)和研究中，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 小學(xué)課程? ? 英語教學(xué)

引言：

英語知識的研究對于幫助學(xué)生在未來生涯中具有良好前景具備十分重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后不僅能夠掌握新的語言技能，在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠有機(jī)會和國際友人進(jìn)行深層次的交流，學(xué)生在英語課堂中也能夠?qū)ξ鞣轿拿鞯闹T多知識具有更加深刻的印象，學(xué)生的心智也能夠在學(xué)習(xí)語文知識的時候逐步走向成熟，學(xué)生也能夠借此機(jī)會挖掘自己在語言領(lǐng)域的潛能，這對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步具有著十分中要的促進(jìn)作用。

為此，小學(xué)英語教師在制定教學(xué)計劃的時候都應(yīng)該竭盡全力為學(xué)生著想，在教學(xué)的時候不僅要使用寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的是積極研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用方法，這樣能夠?qū)⒏喑橄蟮挠⑽闹R講解得更加詳細(xì)，學(xué)生能夠在潛移默化中順利尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷攀登新的高峰。本文對小學(xué)生現(xiàn)階段的授課方式進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，并推出了較多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案，旨在讓更多教師都能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的嶄新教學(xué)環(huán)境。

一、 利用互聯(lián)網(wǎng)營造良好學(xué)習(xí)氣氛

諸多教師在講授英語課程的時候，其思想是較為片面的，為了可以在更短的時間內(nèi)教授給學(xué)生足夠的英語知識，而忽視了學(xué)生的實際接受能力，學(xué)生對于英語知識處于一知半解的態(tài)度，只能夠機(jī)械化地理解教師所講授的知識，并不能夠?qū)⒂⒄Z知識內(nèi)涵融合到自己的思想中，英語知識在學(xué)生的內(nèi)心深處只能夠是簡單的字母堆疊，學(xué)生對其背后所具有的含義知之甚少，這就導(dǎo)致學(xué)生并不可以在英語課程的初步講解階段將自己的精神世界和英語課程加以有效結(jié)合，教師的課程傳授效率會因此受到較為嚴(yán)重的影響，這樣的教學(xué)方式實際上是較為片面的，無法讓學(xué)生將英語知識的全貌了解得較為透徹。

為了能夠更好地解決上述問題，教師所需要做的便是積極研究和使用更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教材中的核心內(nèi)涵進(jìn)行分析，并努力在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與之相關(guān)的教學(xué)素材，在授課前將各種教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木袷澜绾陀⒄Z知識進(jìn)行多角度的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時候也能夠具備更多的思路，這對于激發(fā)學(xué)生的綜合能力實際上存在著十分重要的推進(jìn)作用。

比如，教師在講授《Care for the earth》 的時候就可以考慮使用較為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。此單元課程旨在幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠更加關(guān)注環(huán)保方面的問題，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中也能夠建立起正確的價值觀念。

教師可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)將一些自然環(huán)境中的問題展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清楚意識到地球環(huán)境的逐步惡劣與人類在日常生活中一舉一動有著直接聯(lián)系。很多大海中的動物會因為人類胡亂投放垃圾而出現(xiàn)生存難題，北極熊也難以在融化的冰川中尋求生存之地，這些觸目驚心的場景能夠給予學(xué)生足夠的視覺沖擊，學(xué)生也能夠深刻意識到環(huán)保地球環(huán)境對各種生物以及人類自身的重要性，此時學(xué)生也對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)抱有更多的期望，教師在講授各種與環(huán)保相關(guān)的單詞或者句式的時候都能夠得到學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到此節(jié)課程的重要性，教師需要讓學(xué)生利用簡單的英文對課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行簡單梳理。

為了能夠讓學(xué)生在書寫英文作文的時候擁有更多的思路，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出幾個主題，如“Waste of water resources”或者是“Pick the flowers at will”等，這些都是學(xué)生在實際生活中可能遇到的不文明行為，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇書寫適合主題的內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在研究英語知識的時候進(jìn)行更加深刻的思考，對于提升學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的精神品質(zhì)有著極為重要的保證。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)提升分組教學(xué)質(zhì)量

教師在講授任何知識的時候需要進(jìn)行多角度的思考，并且需要讓學(xué)生占據(jù)在課堂的主體地位，這樣教師才能夠在原先的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實際情況具有更為精細(xì)化地了解，在制定后續(xù)教學(xué)計劃的時候也能夠進(jìn)行更加全面的思考。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該更加注重使用能夠給予學(xué)生暢所欲言環(huán)境的分組教學(xué)方法，學(xué)生能夠在更為輕松愉悅的環(huán)境中研究英語知識的核心內(nèi)涵。之所以在進(jìn)行英語課程教授中使用分組教學(xué)的方式，其主要原因是年齡相近的學(xué)生在交流教學(xué)問題時也不會產(chǎn)生心理上的隔閡，并且能夠借此機(jī)會學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到其他學(xué)生所使用的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并及時察覺到自己學(xué)習(xí)英語課程時所具有的問題，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)思路可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得以擴(kuò)充。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候也需要進(jìn)行多角度的思考，幫助每個學(xué)生都能夠在小組內(nèi)展現(xiàn)出自身的價值，學(xué)生的課堂歸屬感能夠獲得顯著提升，學(xué)生也能夠有更多機(jī)會利用自己的靈活的頭腦解決英語學(xué)習(xí)途徑中的各類問題。不僅如此，為了能夠讓學(xué)生在分組教學(xué)中具有更多討論思路，促使學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，教師需要積極運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生更多的討論思路。

比如，教師在講授《My favorite food is hamburgers》 的時候就可以積極采用這種教學(xué)方式。此教學(xué)單元內(nèi)容與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會在小組內(nèi)部展開討論。教師在授課前可以詢問學(xué)生“What's your favorite food？”，或者可以詢問學(xué)生“What kind of diet is more healthy？”， 這樣，學(xué)生在進(jìn)行討論的時候能夠聯(lián)系生活展開多角度的思考，促使學(xué)生能夠在交流的過程中更多地闡釋自己內(nèi)心的真實想法。

在學(xué)生正式展開討論前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將中西方的飲食文化異同之處，并且需要讓學(xué)生在觀看電子課件后對各種飲食文化展開討論，讓學(xué)生能夠?qū)Ω囡嬍撤矫娴膯栴}有著清晰的認(rèn)知。在經(jīng)過討論后，教師還可以詢問學(xué)生“What do you think are the characteristics of Chinese and Western food？”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候也能夠進(jìn)行多角度的思考，不僅能夠?qū)⒅袊娘嬍澄幕右詡鞒?，也能夠?qū)ζ渌麌业娘嬍辰o予尊重，并且能夠在這樣的課堂環(huán)境中開闊眼界。

三、 利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)功課

小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗本身就具有一定的局限性，其在進(jìn)行英語知識復(fù)習(xí)的時候容易將很多的知識點混淆在一起，或者存在知識點遺漏的問題，這對于提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生較為明顯的阻力。為了能夠讓所有學(xué)生都能夠杜英語知識具有更加深刻的認(rèn)知，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況制定出最為適合的微課視頻。這種視頻具有短小精悍的特性，能夠?qū)⑺兄R點的核心內(nèi)容融合到視頻中，并且需要將微課視頻上傳到家長聯(lián)系群中，這樣，學(xué)生在進(jìn)入到家庭環(huán)境中也能夠?qū)W習(xí)英語知識，家長也能夠利用自己的碎片化時間對學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候具有更高的效率，這對于幫助學(xué)生更好地在英語領(lǐng)域中成長進(jìn)步具備重要的促進(jìn)作用。

比如，教師在講授《Spring Is Coming！》的時候就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。學(xué)生在研究此教學(xué)內(nèi)容的時候會學(xué)習(xí)到很多與季節(jié)相關(guān)的詞匯，并且需要學(xué)會利用其中句式進(jìn)行英語會話。教師在為學(xué)生制作微課視頻的時候應(yīng)該事先對學(xué)生的實際生活情況加以分析，這樣能夠讓學(xué)生對英語教材中的諸多知識點具有更為直觀的感受，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造系統(tǒng)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的使用對于提升學(xué)生的綜合能力是極為重要的，在這種教學(xué)方式的幫助下學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出最為適合的學(xué)習(xí)思路，英語知識能夠在學(xué)生的頭腦中形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在今后的英語知識應(yīng)用過程中更加順利。為此，教師在正式授課前應(yīng)該對教材的核心的內(nèi)容進(jìn)行深層次了解，這樣才能夠在制定思維導(dǎo)圖的時候具有更加清晰地思路。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺械闹R點有機(jī)串聯(lián)起來，學(xué)生能夠直觀了解到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在實際的問題解答環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠在較短的時間內(nèi)制定出最為適合的解題思路，無論在面對各種題目的時候?qū)W生都能夠?qū)χR點進(jìn)行深刻理解。

比如，教師在講授《How Much Is It？》的時候就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)涵。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)W習(xí)到很多日常生活用品的詞匯知識，還能夠了解到日常英語會話的內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生切實了解到英語知識的重點內(nèi)容，教師需要將所有的知識點制定成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)Α埃篒 would like ...”以及“How much is/ are the ..？”等句式的用法進(jìn)行深刻了解，在思維導(dǎo)圖中教師需要將每種句式的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行展示，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候可以對其中的重點內(nèi)容具備更深的印象。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師在制定教學(xué)計劃的時候需要緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極運(yùn)用最為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)英語知識的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生在研究英語知識的時候能夠具備更加清晰的印象，并且能夠在腦海中構(gòu)建更為廣闊的思路，促使學(xué)生可以在今后的發(fā)展道路上順利前行。

為此，教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長遠(yuǎn)，積極使用最為先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生闡釋英語知識深刻內(nèi)涵，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，其在研究各種知識的時候都需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生之間都能夠形成隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生能夠真正愛上學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大鴻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021，{4}（18）：85-86.

[2]王理.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校英語教學(xué)策略研究[J].教育理論與實踐，2021，41（15）：56-58.

[3]呂維里.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2021，{4}（40）：119-120.

[4]施麗莉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語教學(xué)策略分析[J].名師在線，2021，{4}（13）：87-88.

[5]鐘彩娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].名師在線，2021，{4}（11）：69-70.