易禮燕

摘要：近期讀了一些讀書筆記，了解到了一些教育理論，諸如李希貴老師的“自由呼吸的教育”強調(diào)教育要簡單，一腔真愛，一份寬容如此而已，教育的本質(zhì)是要解放人的智力和心靈、思維和情感?！缎陆逃畨簟窂娬{(diào)理想的教師是合作型教師，既要和同事合作，又要和學(xué)生合作共贏?！段簳逃虒W(xué)》一書中提出“用回憶的方法去感知”，察覺學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生情感的脈搏。基于他們的基礎(chǔ)上，我想談?wù)勛约喝谓桃詠硭偨Y(jié)的“質(zhì)疑、論疑、釋疑、質(zhì)疑”——“葡萄式”育人育學(xué)法。以便共同探討育人育學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：自由;合作;回憶;葡萄式

1.前言

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》中強調(diào)教育要簡單，一腔真愛，一份寬容如此而已，教育的本質(zhì)是要解放人的智力和心靈、思維和情感?！缎陆逃畨簟窂娬{(diào)理想的教師是合作型教師，既要和同事合作，又要和學(xué)生合作共贏?！段簳逃虒W(xué)》一書中提出“用回憶的方法去感知”，察覺學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生情感的脈搏。基于他們的基礎(chǔ)上，我想談?wù)勛约喝谓桃詠硭偨Y(jié)的“質(zhì)疑、論疑、釋疑、質(zhì)疑”——“葡萄式”育人育學(xué)法。

2.葡萄式育人法

2.1何為葡萄式育人法

“葡萄式”育人法，就是學(xué)生給自己提一個問題：我要成為怎樣的一個人？在學(xué)生樹立一個大的目標下用一個個小的目標來充實大的目標，在實現(xiàn)目標的過程中，創(chuàng)造一次次難忘難得的經(jīng)歷來豐盈自己的人生經(jīng)歷。《新教育之夢》一書中有這樣一句話，“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”?！捌咸咽健庇朔ㄒ埠瓦@句話里的串聯(lián)珍珠一樣。教育學(xué)生，首要的是要讓學(xué)生樹立一個目標，這個目標就如藤蔓一樣，隨著學(xué)生獲得知識的增多變得越來越精細，而所獲得的知識和目標就是一顆顆葡萄，等到學(xué)生實現(xiàn)目標，顆顆飽滿的葡萄擠就滿了藤蔓。

2.2葡萄式育人法的操作啟示

我?guī)н^一個畢業(yè)班級了，接手時學(xué)生成績就十分的差，當接到這個班級時，我就給自己制定了一個目標，我不能讓他們成績變好，我就讓他們愛上語言課，學(xué)習(xí)本就不是一蹴而就的，只要喜歡語文課，到了初高中就有翻盤的機會。因此，我常常給學(xué)生灌輸一個思想，語文學(xué)好學(xué)其他科目就不難了，時時講課課講學(xué)生當然會有逆反思想，此時我就用到了魏書生老師的“回憶感知法”，通過自身的經(jīng)歷來說服學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，在我深情并茂的故事里，學(xué)生仿佛真的感受到了語言的重要，這比時常講要有用多了。另外，我還在課堂上帶領(lǐng)大家玩了一些語言文字游戲，讓他們充分感受到了語言的博大精深和無限魅力。PPT展示、演講比賽、自主推薦課、辯論比賽......這些沖刺學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷正如一顆顆紫葡萄帶給學(xué)生便摘也曾戴的歡喜，使他們的人生經(jīng)歷更加豐富多彩，學(xué)習(xí)更加充實和真切。

3.葡萄式教學(xué)法

3.1何為葡萄式教學(xué)法

若讓我用幾個詞來概括葡萄式教學(xué)法，那就是“質(zhì)疑、論疑、釋疑、串聯(lián)、質(zhì)疑”，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的。劉鐵芳教授在《研究性教學(xué)：一種以問題為中心的教學(xué)理念》一文中指出，好的教學(xué)實際上只是為了把學(xué)生引入“問題”之中，引入他們屬己的“問題意識之中”，并且不斷的擴展他們的問題意識。這和我的葡萄式教學(xué)法不謀而合。

3.2葡萄式教學(xué)法的操作啟示

我上課有個習(xí)慣，總是會讓學(xué)生讀課文后思考了自己提一個問題。這就是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。當然學(xué)生提到預(yù)設(shè)的主要問題時多，沒提到預(yù)設(shè)問題時間較少，所以我的葡萄式教學(xué)法比較成功，上起課來比較順暢。遇到學(xué)生提問不準時，我也不會浪費時間，直接拋出問題讓學(xué)生進入論疑環(huán)節(jié)。論疑環(huán)節(jié)就需要用到近年來比較火熱的小組討論法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性了。當學(xué)生得到答案時，釋疑環(huán)節(jié)百花齊放，各抒己見。這樣葡萄式教學(xué)法成功了一大半。但不要忘了還有一個課后質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

一堂課下來，如果學(xué)生沒有提過一個問題，那么教師設(shè)定的教學(xué)目標就是有問題的。一堂課結(jié)束，如果沒有留下一個問題，那么這堂課我認為是不成功的?？赡苡械睦蠋熣f，我上的好把所有問題都解決了，真的沒有問題留下來，那么我真的認為你上的課是不成功的。好的課堂就是要培養(yǎng)出學(xué)生自主的提問題意識，可以是書本上的知識，也可以是教師教的內(nèi)容講的話等。課后學(xué)生不反思，課堂內(nèi)容就會打折扣。

4.結(jié)語

總之，無論是葡萄式育人法還是葡萄式教學(xué)法，都要充分發(fā)揮學(xué)生主動性。學(xué)生的主動性是莖，是蔓，達成的目標是累累的葡萄。而要讓葡萄結(jié)的豐碩，教師就得懷揣一腔真愛，攜帶一份寬容，就得多一些夸獎，少一些批評，主動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、釋疑過程中獲得更多的知識，獲得更多的人生閱歷，讓每一朵花都開出燦爛的花朵。

參考文獻：

[1]李希貴 為了自由呼吸的教育 2005年 高等教育出版社出版

[2]朱永新 新教育之夢 2004年《朱永新教育文集》第一卷 人民教育出版社

[3]劉鐵芳 守望教育 2012年9月 現(xiàn)代教育出版社

[4]劉鐵芳 研究性教學(xué)：一種以問題為中心的教學(xué)理念 2002年《江蘇教育研究》 百度學(xué)術(shù)

[5]龔春燕 魏書生教育教學(xué)藝術(shù) 2000年4月 漓江出版社