童躍春

摘要：選考后的通用技術(shù)教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了一些形式化、低效化等傾向，進行通用技術(shù)教學(xué)策略與方法的研究，探索以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心的新教學(xué)策略具有一定的實踐價值和理論價值，同時也具有一定的前瞻性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)策略;能力實施

技術(shù)教學(xué)能力實施的培養(yǎng)與提升，是通用技術(shù)課程有效落實的根本，也是當前通用技術(shù)面臨的最大難題。探索以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略具有一定的實踐價值。

一、合理的通用技術(shù)教學(xué)策略

教學(xué)策略是為達成教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，在清楚分析教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇和組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式和步驟，對教學(xué)做出安排并進行調(diào)節(jié)與控制，形成有效率、有意義的教學(xué)方案。通用技術(shù)教學(xué)策略的選擇要符合通用技術(shù)課程理念，有利于課程目標的實現(xiàn)。

1、教師與學(xué)生課堂角色的改變

教師指導(dǎo)學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略，采集和處理各種信息，發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性，學(xué)會生活、學(xué)會交往等。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索、實踐與思考的學(xué)習(xí)過程。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學(xué)生通過各種活動，掌握基本的技術(shù)知識和技能，逐步學(xué)會從技術(shù)的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的愿望和興趣。

2、提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

技術(shù)素養(yǎng)是一個比較新的概念，它反映的是一個人所具有的一種能夠?qū)夹g(shù)加以理解和思考的綜合能力。技術(shù)素養(yǎng)作為使用、管理、評價和理解技術(shù)的一種能力越來越引起人們的重視。所以，如何才能在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是廣大通用技術(shù)教師所面對的首要問題。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)要著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、技能與情感態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展，要著眼于學(xué)生創(chuàng)造潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學(xué)生自主發(fā)展及有個性、有特色的發(fā)展。

二、通用技術(shù)教學(xué)策略提升的途徑

技術(shù)選考后，各校都很重視，學(xué)生報考人數(shù)也越來越多，一度成為明星課程，特別是一些重點中學(xué)，報考的人數(shù)一度井噴，各個學(xué)校也非常重視，通用技術(shù)的上課條件得到了很大的改善，但新形式下有新的問題，怎樣深挖通用技術(shù)課程，怎樣上出新型的通用技術(shù)課程，學(xué)生的新技術(shù)要求等，都需要我們對通用技術(shù)教學(xué)不斷地探索和實踐，在很多方面作出努力與改變。

（一）深挖通用技術(shù)課堂的教學(xué)有效性

1.深入研究學(xué)情

了解學(xué)情是“有效教學(xué)”的立足點。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，因為通用技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班級里學(xué)生的起點各不相同，水平參差不齊。了解學(xué)生實際情況是提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計適切的教學(xué)目標

一節(jié)課教學(xué)目標的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標進行的。教師對教學(xué)目標的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識與技能目標，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識與技能目標的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)目標達到什么樣的情感目標在許多教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)。

3.靈活使用通用技術(shù)教材

好的教學(xué)效果=好的教學(xué)內(nèi)容+好的呈現(xiàn)方式+好的教學(xué)方法。我們可以看出，教學(xué)效率首先取決于教師對其所教授內(nèi)容的選擇和改造程度。我們在備課和教學(xué)設(shè)計中，要獨立地處理教材、創(chuàng)造性使用教材，這是上好課的必要保證。首先要明白什么是教材處理，簡言之就是解決“教什么、選什么、教什么最好、采取什么樣的呈現(xiàn)方式等問題。也就是，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，對教材進行增刪、取舍、重組、加工、包裝的藝術(shù)處理過程，以便使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理。使課堂更有情趣、更生動，收到更好的教學(xué)效果。

（二）提倡基于實踐案例的通用技術(shù)學(xué)習(xí)模式

基于案例的學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)并通過制作最終作品的形式來自主地完成知識意義的建構(gòu)。通常，基于案例的學(xué)習(xí)模式的操作程序可分為選定案例、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個步驟。

1.技術(shù)思想與方法的形成，需要經(jīng)歷實踐

以制作“閱讀書架”項目實施為例，經(jīng)歷了閱讀書架的制作，同學(xué)們才體驗到，制作過程遠不是當初設(shè)計時想得那么簡單，要考慮制作流程、要考慮不同的連接方式對產(chǎn)品質(zhì)量影響，要考慮選擇合適的工具、要考慮材料的選取、要考慮實用與成本之間的權(quán)衡。經(jīng)歷實踐，就可以將理論知識部分的設(shè)計分析、流程設(shè)計、優(yōu)化流程、結(jié)構(gòu)強度穩(wěn)定性、圖樣的表達、加工方法等內(nèi)容串聯(lián)、整合，形成對問題的綜合分析、理性判斷、和決策能力。這種能力，是立足于實踐基礎(chǔ)上的感悟、歸納和自主建構(gòu)，沒有經(jīng)歷技術(shù)實踐，難以形成嚴謹?shù)募夹g(shù)思想和方法。

2.技術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，需要從簡到繁的多次實踐

根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動中，不斷地推動著青少年向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。

教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升不是一朝一夕的，是一個漫長的過程，對通用技術(shù)老師來說，更是一大挑戰(zhàn)。一方面，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了教師自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。另一方面，通用技術(shù)的特殊性又給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)的課程教學(xué)中，我們只有堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)通用技術(shù)課程的價值。

參考文獻：

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