劉照照

摘要：在課堂教學(xué)中，有效提問(wèn)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的形式，它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種手段，是教師教學(xué)能力和水平的集中體現(xiàn)，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有至關(guān)重要的地位。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，這是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑，有效問(wèn)題的提出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建起到關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效提問(wèn);高效課堂;構(gòu)建

前言：

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不只讓學(xué)生接受文本知識(shí)，而更在乎學(xué)生在能力方面的培養(yǎng)。其中有效提問(wèn)被各個(gè)學(xué)科廣泛關(guān)注，其是教師將信息輸出并得到反饋的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)境界的主要途徑。提問(wèn)更朝著教學(xué)藝術(shù)性方向發(fā)展，尤其在課堂中更注重提問(wèn)的教學(xué)藝術(shù)，這既讓教師很好的駕馭課堂，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的同時(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量也有巨大促進(jìn)作用。

一、巧妙設(shè)提問(wèn)點(diǎn)

提問(wèn)點(diǎn)即是學(xué)生思維的起點(diǎn)，巧妙的設(shè)置問(wèn)題需要教師在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇所要提問(wèn)的切入點(diǎn)。由于對(duì)同一篇課文內(nèi)容，涉及的方面有很多，同樣問(wèn)題也會(huì)很多，但切忌漫無(wú)目的提問(wèn)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情來(lái)具體恰當(dāng)?shù)倪x擇。還需要教師善于發(fā)現(xiàn)課文背后隱含的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提出合理的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生活躍的思維，鼓勵(lì)學(xué)生能夠讀到課文之外引申的含義，讓學(xué)生真正感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。最后，教師還要將文章中矛盾的沖突點(diǎn)探究出來(lái)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)以矛盾沖突為依據(jù)，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、分析疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，體悟在語(yǔ)文中思考的樂(lè)趣。

例如，在教師講授《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課時(shí)，教師可用多媒體出示蝙蝠的圖片，然后問(wèn)：這是什么？隨即課件里出示大大的蝙蝠二字，師：誰(shuí)能介紹一下蝙蝠呢？然后教師又出示了雷達(dá)的照片，又問(wèn)：這是什么？然后出示雷達(dá)二字，問(wèn)：誰(shuí)知道雷達(dá)是什么呢？學(xué)生都表示一頭霧水，教師可趁機(jī)介紹有關(guān)雷達(dá)的知識(shí)，這就引申到了科學(xué)方面的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生對(duì)于閱讀課文有了相當(dāng)大的興趣。待學(xué)生將課文熟讀并基本掌握文章內(nèi)涵后，教師可抓住“夜航”這個(gè)詞讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢？引導(dǎo)學(xué)讀課文找出答案，適當(dāng)引入簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有利于學(xué)生自信心的增長(zhǎng)和提高閱讀課文的興趣。最后教師又可提問(wèn)：你知道科學(xué)家們?yōu)榱私沂掘鹨剐械拿孛芤冻鲈鯓悠D苦的努力呢？你能想象得到科學(xué)家們是怎樣一遍遍的反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的嗎？這樣教師以科學(xué)家的艱辛作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家這一職業(yè)有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而更理解文本里的內(nèi)容。

二、善于抓住時(shí)機(jī)

若要使提問(wèn)的效果在課堂上最大程度的發(fā)揮，就必須掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這也是提問(wèn)有效性的重要表現(xiàn)。其中提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就是學(xué)生的求知欲達(dá)到最大化的時(shí)候。提問(wèn)時(shí)機(jī)可以是在教師授課之前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就首先吸引學(xué)生的注意力，提出一些有概括性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，這樣學(xué)生有目的的閱讀，閱讀質(zhì)量自然水漲船高。提問(wèn)的時(shí)機(jī)又可以在學(xué)生思維活躍時(shí)，學(xué)生在議論課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借機(jī)提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，來(lái)提高教學(xué)效率。不同的問(wèn)題在不同的時(shí)機(jī)提出，使課堂教學(xué)形式有所改變，也對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂起到推動(dòng)效果。

例如，在《掌聲》這一課的學(xué)習(xí)中，在課程的開(kāi)始教師就應(yīng)有意識(shí)的將問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都在哪里聽(tīng)到過(guò)聽(tīng)過(guò)掌聲呢？你給別人鼓掌過(guò)嗎？別人把掌聲送給過(guò)你嗎？在那時(shí)你心里的感受是怎樣的？這樣通過(guò)教師的一系列問(wèn)題就很自然的過(guò)渡到本堂課所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生給英子掌聲的時(shí)候，教師可以插入問(wèn)題：我們的掌聲里有怎樣的力量呢？這樣學(xué)生就能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)坡暰烤固N(yùn)含著什么樣的力量，學(xué)生可以分組討論下這一問(wèn)題，這就讓問(wèn)題得到進(jìn)一步升華為合作學(xué)習(xí)模式。在最后學(xué)生沉浸在掌聲的熱烈氛圍中時(shí)，教師提問(wèn)：如果現(xiàn)在英子就站在講臺(tái)上，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)鼓勵(lì)她呢？如果你是英子，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？像這樣通過(guò)教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)啟了回答的新模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愈加濃厚。

三、突出課堂趣味

有效提問(wèn)的高明之處，還在于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限興趣。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)就要顧及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味性因素的導(dǎo)入，最大程度調(diào)動(dòng)他們對(duì)課文的興趣。教師不要用刁鉆、奇怪的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生感到難堪，這樣會(huì)讓他們的積極性和自尊心受到很大傷害。教師要憑借語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等一切可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的手段，讓學(xué)生感到回答問(wèn)題的樂(lè)趣，營(yíng)造出輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生有趣、愉快、積極的心理狀態(tài)，從而更樂(lè)于接受教師講授的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文課堂到處充滿生機(jī)與活力。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《牛和鵝》這篇課文后，教師給學(xué)生講解寫(xiě)有關(guān)小動(dòng)物的作文課時(shí)，教師可以引入一個(gè)有趣的笑話：一大群雞寶寶在雞媽媽帶領(lǐng)下在草地上玩耍，這時(shí)不知從哪跳出一只野貓，嚇得雞寶寶們到處亂竄，眼見(jiàn)野貓馬上就要捉住雞寶寶了，雞媽媽頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，學(xué)狗“汪、汪、汪”叫了幾聲，野貓聽(tīng)到后立刻就被嚇跑了，雞寶寶們也同時(shí)獲救了。雞媽媽長(zhǎng)舒了一口氣，更借機(jī)教育雞寶寶們說(shuō)：“你們看看，現(xiàn)在該知道學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的重要性了吧？”聽(tīng)過(guò)笑話后，學(xué)生都捧腹大笑起來(lái)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：有許多歡樂(lè)都是小動(dòng)物給我們帶來(lái)的，我們應(yīng)該好好保護(hù)和珍惜它們。哪些有趣的事情是你們跟小動(dòng)物之間發(fā)生的呢？在這樣趣味化的課堂問(wèn)題環(huán)境下，學(xué)生都積極發(fā)言，這就為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了契機(jī)。

結(jié)論：

總之，在語(yǔ)文課堂上只有遵循提問(wèn)的有效性原則，才能發(fā)揮其最大的價(jià)值與作用。有效提問(wèn)能讓學(xué)生在課堂中敢于體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，促進(jìn)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這也會(huì)極大的提高教材的使用效果，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只有創(chuàng)新教學(xué)方法及理念，并用全新的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極研究文本及人才培養(yǎng)觀，讓更多學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，才能真正構(gòu)建充滿人文性、生動(dòng)活潑、追求真知的和諧高效課堂。

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