吳菊華

摘要：我國兒童青少年近視的發(fā)病低齡化趨勢愈加明顯，受到社會各界越來越多的關(guān)注。近視防控的第一步是預(yù)防其發(fā)生，而家長往往在其子女近視發(fā)生之后，才開始進行矯治預(yù)防。近視的發(fā)生受到環(huán)境因素影響，小學(xué)語文是小學(xué)生接觸最密切的主要學(xué)科，占據(jù)了小學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。所以小學(xué)生近視防控，需要教師利用語文課堂這一主陣地，引導(dǎo)、督促學(xué)生用科學(xué)的方法來保障視力健康?；诖?，本文從實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，就怎樣幫助學(xué)生在語文課程中養(yǎng)成呵護眼睛的良好習(xí)慣進行深入探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);近視防控

一、關(guān)注日常點滴，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為

小學(xué)語文教育教學(xué)中，有效滲透近視防控，加強對學(xué)生用眼愛眼方面的教育，首先應(yīng)該關(guān)注讀寫，注重引導(dǎo)與促進學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。通過對小學(xué)生的視力發(fā)育和用眼方面的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在用眼方面存在著很多問題，不僅是在學(xué)習(xí)上的問題，還受到當(dāng)前智能設(shè)備普及的影響，都對于小學(xué)生的視力發(fā)育造成了不利的影響。閱讀、識記字詞和寫作等占據(jù)著很大一部分時間，學(xué)生需要用大量的時間參與語文的讀寫，導(dǎo)致用眼頻率和用眼時間增多，加上近距離看書、不良的讀寫姿勢等因素的影響，很容易導(dǎo)致小學(xué)生近視，因此教師應(yīng)該充分利用語文課堂這一主陣地，關(guān)注讀寫，加強雙姿的日常訓(xùn)練與督促，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀寫習(xí)慣。

首先要“早”。就是“早下手、早指導(dǎo)”。低年級語文教師一定要抓好學(xué)生的讀寫起始階段，從一年級學(xué)生一入學(xué)就要規(guī)范讀寫姿勢。例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及朗朗上口的兒歌使學(xué)生清楚形象的了解正確的讀寫方法。二要“嚴(yán)”。教師平時要把讀寫姿勢納入評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求、勤鼓勵、多督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。三要“趣”。教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確讀寫姿勢的興趣。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，在讀寫時注意不要只盯著一個事物，在學(xué)習(xí)實踐以后適度放松，以此緩解用眼疲勞，保護眼睛健康。

二、結(jié)合故事內(nèi)容，啟迪近視預(yù)防理念

對于小學(xué)階段的近視防控，小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)“健康中國”的指導(dǎo)思想，規(guī)劃與設(shè)計本校的近視防控策略，要求班主任和各學(xué)科教師將近視防控融入到班會課程與各學(xué)科課程中，通過科學(xué)有效的指導(dǎo)、督促等，更好地保障小學(xué)生的視力健康，更好地促進小學(xué)生健康成長。同時，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生保護視力的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力與自覺堅持，形成良好的用眼習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以借助閱讀，有效滲透防近視教育，以此啟發(fā)學(xué)生愛眼護眼的意識，從而讓近視防控教育融入到日常教學(xué)中，使其常態(tài)化。

例如，教師可以借助課內(nèi)外閱讀的方式，讓學(xué)生感受眼睛的重要性，領(lǐng)悟到雙眸的珍貴性。對于古今中外的文學(xué)名著和優(yōu)秀文章，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合近視防控教育的主題，深入挖掘相關(guān)書籍和文章的內(nèi)涵，讓課外閱讀更好地教育學(xué)生珍視雙眸，讓學(xué)生認(rèn)識到雙眸的珍貴意義。比如，教師可以引入《二泉映月》、《假如給我三天光明》等文章或圖書，通過文中的細(xì)致描述以及典型人物和主要事件，讓學(xué)生思考“為什么只有盲人才珍惜重見天日的幸?！钡染渥?，指導(dǎo)學(xué)生感受到字里行間透露著對于光明的向往，認(rèn)識到能夠看到美麗的大自然是多么的幸運，認(rèn)識到能夠與家人對視和朝夕相處是多么的幸福。除此之外，教師還可以引入其他書籍或文章，要求學(xué)生課后自主閱讀。

三、關(guān)注戶外活動，調(diào)節(jié)學(xué)生用眼頻率

培養(yǎng)學(xué)生愛眼護眼的意識與良好的用眼習(xí)慣，是一個長期的過程，需要在輕松、愉悅、自然的環(huán)境中，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)育與自由創(chuàng)作的時空。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將語文閱讀與實踐活動結(jié)合起來：通過廣泛的閱讀開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解祖國山河與世界各地的美麗風(fēng)景;通過引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，可以更好地放松身心，享受名山大川與本地風(fēng)光的美好，讓眼睛保持放松的狀態(tài)，對于近視防控是非常有利的。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文具體的閱讀內(nèi)容，選擇一些描繪大自然的課文，先閱讀再開展實踐活動，點亮學(xué)生的雙眸。

在提高了閱讀的深度與厚度后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，去親身感受大自然的美麗風(fēng)光，去仔細(xì)觀察大自然中的山川河流、花草樹木、鳥獸草魚等，去親自體會日月星辰、日出日落、天氣氣候的變化。教師可以先與家長聯(lián)系，可以與家長一起帶領(lǐng)孩子去周邊郊區(qū)、田野、自然風(fēng)景區(qū)等，開闊學(xué)生的視野，在親子社會實踐活動中更好地進行近視防控。

綜上所述，近視防控是一項循序漸進的教學(xué)工作，需要教師持之以恒的付出以及長期堅持，所以教師在對學(xué)生開展語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)工作的時候，要將近視預(yù)防意識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

參考文獻：

[1]邵馨漪.小學(xué)語文閱讀中滲透近視防控的有效策略初探[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019，624（02）：120.

[2]羅虹，付強，周陶.學(xué)生近視防控背景下學(xué)校教室視覺環(huán)境質(zhì)量調(diào)查與對策研究——以成都市普通中小學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（18）.