劉華

摘要：在初中教學階段，教師多會選擇采用兩種教學形式，一方面是理論講解過程，另一方面便是實踐式教學，知識的學習需要理論與實踐不斷結合，因此教師在教學過程中，首先應注意理論知識講解的全面性，其次應注意運用實踐教學模式以引導學生在過程中自主思考及吸收課程知識。實踐教學模式是采用動態(tài)化的方式學習靜態(tài)化的知識的過程，書面知識的學習與領會過程均需學生具備一定的閱讀理解能力，因此學生易產生枯燥無味之感，但是實踐模式為課程增添趣味性，具有高效性。為此，教師應分析目前初中實踐教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并且加快教學成效提升策略探究進程。

關鍵詞：初中教學;實踐教學;發(fā)展現(xiàn)狀;提升策略

實踐教學模式是教師為了彌補課本講解的短板，并且為了增添趣味性的教學方式，因此教師在使用的過程中，應結合教學現(xiàn)狀及知識特點，進行適當?shù)馗倪M與創(chuàng)新，從而促使實踐教學更好地貼合課程主題，從而不斷提高課程效率。在目前的初中教學中，教師有意識地運用實踐教學方式，但是因為對其了解不深刻，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識，因此實踐教學這一模式未發(fā)揮出其對課程的巨大推動作用。因此，教師應加快分析現(xiàn)狀，積極尋求對策。

一、初中實踐教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中教學進程中，各個科目基本上均需要開展一定的實踐教學活動，以增加課堂活力，并且更為直觀高效地引導學生學習課程知識，但部分教師未深刻理解實踐教學的目的及意義，因此在開展實踐教學的活動中，運用的方式刻板機械，甚至存在著對已有教學模式的照搬照抄的情況，從而導致課程教學無法有效貼合主題，實踐教學活動流于形式，進而學生無法感知其教學意義，教學活動發(fā)展進程緩慢。

二、初中實踐教學模式教學成效提升策略

（一）確定實踐主題，開展相應活動

教師開展實踐教學活動，需要首先分析課程內容，并且總結提煉出本節(jié)課程的教學目標，其次根據目標設定實踐主題，最后再開展教學活動。由此可看出，確定實踐主題是教師將課本講解內容轉化為實踐教學活動的橋梁，與課程內容相關聯(lián)，并且決定了實踐教學活動的走向，好的開始是成功的一半，因此確定好實踐主題，是實踐教學活動開展的前提與基礎。為此，教師確定實踐主題，應有效結合教學任務與學生興趣點，例如，教師開展實踐活動前，應逐條分析教學任務，并尋找出適合開展實踐教學活動的內容，其次教師根據教學內容設定實踐主題，并在可允許范圍內融合趣味性方式，制定出實踐活動計劃，最后教師帶領或引導學生按照規(guī)劃開展探究活動。由此可見，教師通過教學任務確定實踐主題，并根據實踐主題制定活動策略，有助于實踐教學活動的高效開展，從而有助于教師教學任務的完成，進而不斷提高初中課堂的有效性。

（二）豐富實踐形式，激發(fā)學生興趣

實踐教學活動形式多種多樣，如實驗類、主題班會等需要學生積極參與的，由此可看出，教師推進實踐教學，基礎便是學生的參與。初中生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對于新鮮事物及未知事物具有較強的探究欲望，因此，教師應依據學生這一特點，制定相應教學策略，以求激發(fā)學生學習興趣。綜上所述，為了提高學生實踐活動的參與度，同時為了激發(fā)學生學習興趣，教師需不斷豐富實踐形式，例如，首先教師結合班級所處年級，以及教學的目的及意義，確定實踐教學活動需達到的效果，其次教師結合教學效果選擇主要的實踐教學形式，最后教師可思索主要教學方式中是否可滲透入其他形式，從而推進多種教學形式的共生與共存。在這一過程中，教師結合教學目的延伸出對教學效果的要求，并依據教學效果選定主要教學形式，最后融入多種活動形式共同完善實踐教學活動，該方式具有趣味性與高效性。由此可見，教師豐富實踐形式，可有效激發(fā)學生興趣，引導其參與其中，從而提高教學成效。

（三）推進合作探究，強化自主思考

開展實踐教學活動，主要目的之一便是幫助學生培養(yǎng)運用實踐探索結論的意識，科學結論的得出均需經過大量的實踐活動，因此教師在課程講解時，不應僅重視知識的講解過程，還應引導學生了解知識是如何得來的，從而加深其對具體課程內容的理解，進而課堂有效性可得到提升。探索活動主要包括自主探究以及群體探究兩種活動，教師應綜合運用兩種方式，共同推動實踐教學活動的發(fā)展，例如，首先教師在課程講解前，布置教學任務，隨后要求學生自主預習課程內容，其次教師要求在課堂上學習時，自主結組并針對教學任務開展討論，最后教師要求每組推舉一名學生闡述組內觀點，教師在其發(fā)言完畢后，對課程內容進行總結與歸納。在這一過程中，教師推進學生自主思考與群體探究相結合的形式開展實踐教學活動，首先有助于培養(yǎng)運用實踐探索知識的意識，其次可增強學生的自主學習意識。由此可知，教師推進合作探究，有助于學生在自主思考的過程中，通過合作探究形式形成新思維角度，從而提高其學習能力。

綜上所述，在目前初中教學進程中，首先實踐教學是重要的教學形式，有助于彌補課程講解的短板，其次實踐教學的推進進程相對緩慢，其有效性發(fā)揮得相對有限，最后新課程改革進程要求培養(yǎng)學生的實踐探究意識，因此，教師加快實踐教學的現(xiàn)狀分析及對策研究勢在必行。

參考文獻：

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