馮衛(wèi)英

摘要：在初中的語文教學中，詩歌是教學難度較大的一種文體。詩歌的教學容易走“一解題、二釋詞、三譯句、四總結(jié)”之類的工藝化程序，手段形式單調(diào)。因此，在教學的過程中，教師要立足于現(xiàn)代詩歌所具有的形象美、音樂美以及結(jié)構(gòu)美的特點，通過營造豐富的情景，讓學生對詩歌的畫面進行深入理解，獲得情感的熏陶;通過展開誦讀活動，讓學生對詩歌的語言韻味進行深入的感受，提升學生的鑒賞能力;通過拓展寫作背景，讓學生對詩歌的思想主旨進行深入理解，培育學生深厚的人文情懷。

關(guān)鍵詞：初中;現(xiàn)代詩歌;教學;策略

通過進行現(xiàn)代詩歌的學習，能夠讓學生激發(fā)對祖國語言文字的熱愛;提高學生的審美修養(yǎng);培育學生的思想道德品質(zhì)。而現(xiàn)代詩歌具有語言整齊、畫面感豐富，以及思想內(nèi)涵深刻等特點。在教學的過程中，教師要深入考察學生的學習現(xiàn)狀，不斷拓展教學方法，創(chuàng)新教學形式，立足于現(xiàn)代詩歌所具有的這些特征，對學生展開針對性的教學。本文就主要從畫面營造、有感情的誦讀、寫作背景的拓展等角度談一談初中現(xiàn)代詩歌的有效教學策。

一、營造豐富畫面，感受作品形象美

現(xiàn)在詩歌在創(chuàng)作的過程中，能夠?qū)⒁恍┏Ｒ姷氖挛镞M行簡練的描寫，并以此構(gòu)造出豐富生動的畫面，激發(fā)學生的想象力。因此，在教學的過程中，教師可以廣泛運用多媒體技術(shù)進行畫面的營造，讓學生結(jié)合詩歌的相關(guān)語句，對作品的畫面特征進行具體的感受與想象，以此提升學生的理解，深度激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《你是人間的四月天》時，教師可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，營造豐富的畫面，提升學生對作品的理解深度。比如，在閱讀“輕靈在春的光艷中交舞著變”時，教師一方面可以引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對春天的美麗景象進行生動想象，讓學生在腦海中浮現(xiàn)出春光明媚，花紅柳綠的美麗景象。另一方面，可以借助多媒體播放與春天有關(guān)的畫面，讓學生體會到作品意境的開闊與優(yōu)美。又比如，在閱讀“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前”時，教師可以運用多媒體播放春雨綿綿的視頻，然后與學生交流“視頻中的景象有怎樣的特點呢？與詩歌的特點有什么共同之處？”學生能夠?qū)⒁曨l內(nèi)容與詩歌語言進行緊密結(jié)合，體會到雨滴滋潤萬物所具有的清新寧靜的景象特征。同時，學生也能夠?qū)ψ髡邇?nèi)心的愉悅與平和進行深入感受。在這樣的教學中，教師能夠運用多媒體以及讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活進行豐富的想象，促進學生對詩歌內(nèi)容獲得生動的理解，不斷激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。

二、進行深情誦讀，體會作品語言美

現(xiàn)代詩歌往往具有語言整齊，朗朗上口的特點，能夠讓學生生動感受到作品的音樂之美。在教學的過程中，教師可以引導學生對詩歌的語言特征，以誦讀的方式進行感受，讓學生將自己的情感代入到作品之中，對作品展開誦讀，以此體會現(xiàn)代詩歌語言的押韻，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

例如，在學習《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以引導學生對作品進行誦讀，體會作品的語言之美。首先，教師可以引導學生對作品的句式進行觀察。比如，在閱讀“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌;我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”等句子時，教師可以與學生交流“這些句子的字數(shù)有怎樣的特點呢？”學生能夠發(fā)現(xiàn)這些句子的字數(shù)大體相等，從而體會到現(xiàn)代詩歌語言的整齊。之后，教師可以讓學生在誦讀中感受作品押韻的特點。比如，可以讓學生重點體會上述句子中“車”“歌”“索”等字所具有的讀音特點。學生在誦讀的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)這些字的讀音具有押韻的特點，能夠產(chǎn)生十分悅耳的感覺。最后，教師還可以引導學生結(jié)合自己對作品的理解，展開深情誦讀。對此，一些學生能夠運用高亢的語氣對“我是新刷出的雪白的起跑線;是緋紅的黎明正在噴薄”等句子進行誦讀，深入體會到作者祝愿祖國繁榮富強，為祖國艱苦奮斗、無私奉獻的情懷。同在這樣的教學中，學生能夠?qū)ψ髌返恼Z言之美進行深入體會，有效增強對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

三、拓展寫作背景，體會作品思想美

不同的現(xiàn)代詩歌寫作與不同的歷史時期，與作者自身的人生經(jīng)歷以及價值觀念具有著緊密的聯(lián)系。在教學的過程中，教師可以引導學生對作品的寫作背景進行深入的了解，讓學生融入到歷史的大環(huán)境下，對作者創(chuàng)作的動機，創(chuàng)作的目的進行深入的理解，以此對作品的思想主旨進行深刻的認識，培育學生深厚的人文情懷。

例如，在學習《我愛這土地》時，教師可以廣泛拓展寫作背景，讓學生對作品的思想內(nèi)涵進行深入理解。比如，在閱讀“這被暴風雨所打擊著的土地”一句時，教師可以引導學生對詩句中的“暴風雨”的含義進行深入理解。在學生疑惑時，教師可以引導學生對作者的出生年代以及生活年代進行了解，學生由此能夠認識到“暴風雨”主要象征的是帝國主義侵略者，為我國人民的嚴酷壓迫，以及中華民族在帝國主義的侵略下千瘡百孔的狀況。借助這些理解，學生在閱讀“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！钡染渥訒r，能夠體會到作者將自己比喻成展翅高飛的小鳥，希望用自己微薄的力量爭取革命的勝利，為祖國的繁榮富強不斷貢獻自己的力量。在這樣的閱讀中，教師能夠讓學生對現(xiàn)代詩歌的寫作背景進行深入了解，從而給予學生正確的解讀詩歌思想主旨的角度，讓學生在現(xiàn)代詩歌的熏陶下形成正確的價值觀念，培育深厚的人文情懷，不斷提升道德修養(yǎng)。

綜上所述：現(xiàn)代詩歌具有豐富的藝術(shù)價值和深刻的思想價值，能夠?qū)W生的文學審美能力以及思想道德品質(zhì)進行有效的培育。在長期以來，現(xiàn)代詩歌在教學中普遍面臨著較多的問題。教師要深入考察學生的學習現(xiàn)狀，深刻把握現(xiàn)代詩歌在語言、畫面感以及思想內(nèi)涵方面所具有的特征，讓學生借助豐富的情景、深情的誦讀以及寫作背景的廣泛了解，不斷豐富現(xiàn)代詩歌的閱讀器、提升現(xiàn)代詩歌閱讀的深刻，促進學生語文素養(yǎng)的綜合題。

參考文獻：

[1]王小美. 初中現(xiàn)代詩歌情境教學研究[D].杭州師范大學，2016.

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