易倩宇

摘要：高職院校舞蹈教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)動作的教學(xué)出發(fā)，強化學(xué)生的基本功，促使學(xué)生可在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。但從舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性角度分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是舞蹈教學(xué)的重要目標和方向，當學(xué)生的基本功達到一定的水平之后，影響學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的因素多為創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維在學(xué)生舞蹈能力的突破過程中也有相當關(guān)鍵的作用。高職院校教師在教學(xué)中應(yīng)采用合理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈動作和舞蹈形式，將傳統(tǒng)文化元素以及西方的一些舞蹈元素融入其中，突出舞蹈內(nèi)容或者形式上的創(chuàng)新性。基于此，本文針對高職院校舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校? 舞蹈教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 分析探討? 教學(xué)資源

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）18-0128-03

高職院校學(xué)生的生理和心理條件已經(jīng)成熟，在學(xué)習(xí)了基本的舞蹈動作和舞蹈技巧之后，學(xué)生可根據(jù)舞蹈學(xué)習(xí)的要求選擇合適的內(nèi)容和形式對舞蹈進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。這個時候，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)資源，閱讀與舞蹈基本動作或者形式變換相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)國內(nèi)外名人名家在創(chuàng)新舞蹈動作時的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)所處區(qū)域的文化以及思想對舞蹈進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)造創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生共同分析其中的思想和方法，進而融入新的舞蹈內(nèi)容。另外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重模仿，只有在基本功扎實的基礎(chǔ)上，才可創(chuàng)造出更為新穎的舞蹈動作，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得有效的提升。同時，教師也應(yīng)將舞臺演出中舞臺的布置與服裝造型等內(nèi)容引入到舞蹈教學(xué)中，拓展學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新舞蹈動作的思路，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈學(xué)習(xí)和演出的整體角度分析，整合創(chuàng)造創(chuàng)新元素，積極發(fā)揮舞蹈創(chuàng)新的主觀能動性。

一、高職院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義分析

（一）可為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈提供新的方向和思路

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的基本功，這是非常必要也是非常重要的，只有在扎實的基本功基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對舞蹈動作進行創(chuàng)造和創(chuàng)新，創(chuàng)造和創(chuàng)新的結(jié)果才會更加有效。高職院校舞蹈教學(xué)更加注重的是對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也相對刻苦，這與高職院校舞蹈教學(xué)的定位相關(guān)，也符合舞蹈教學(xué)的一般要求。現(xiàn)階段，人們在舞蹈方面的觀賞興趣有所增加，但舞蹈形式相對固定，一些非常經(jīng)典的舞蹈呈現(xiàn)出小眾文化的形式，并不會被社會大眾所接受，人們更希望看到一些新穎的、有趣的舞蹈形式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供更多的舞蹈學(xué)習(xí)資源，從學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路上引導(dǎo)學(xué)生認識舞蹈表現(xiàn)形式方面的靈活性。在強調(diào)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則之后，教師可根據(jù)實際的教學(xué)要求以及學(xué)生的實際情況，將創(chuàng)新教學(xué)融入日常教學(xué)中，優(yōu)化舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的形式，促使學(xué)生在練習(xí)舞蹈時萌生更為強烈的創(chuàng)造創(chuàng)新意識，進而為學(xué)生提供更為清晰的創(chuàng)新方向和思路。

（二）可促使舞蹈教學(xué)更適應(yīng)新時期的教學(xué)要求

在經(jīng)濟發(fā)展的新時期，人們精神追求的內(nèi)容增多，對藝術(shù)的興趣也有所提高，影視、舞蹈以及戲劇等均成為了新時期人們欣賞傳統(tǒng)文化、借助新型文化的媒介。從歷史發(fā)展的角度分析，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的內(nèi)容被代代傳唱，但并非經(jīng)久不衰，而是會在某些歷史發(fā)展階段呈現(xiàn)出特定的欣賞需求?，F(xiàn)階段，人們更習(xí)慣碎片化的實踐閱讀、觀看媒體資源，對舞蹈、戲劇等內(nèi)容的欣賞也呈現(xiàn)出碎片化的趨勢，這就要求舞蹈的內(nèi)容和形式應(yīng)該發(fā)生一些適應(yīng)性的變化，這并非迎合大眾的興趣或者需求，而是創(chuàng)新舞蹈的表現(xiàn)形式，促使其可以被社會大眾所接受。高職院校舞蹈教學(xué)更是如此，學(xué)生在進入高職院校學(xué)習(xí)之前一般都會有一定的舞蹈基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)一般停留在傳統(tǒng)的舞動形式層面，作為基本功分析當然十分重要，但后續(xù)的學(xué)習(xí)過程則需要創(chuàng)新和改變，在教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過程要更適合新時期的學(xué)習(xí)要求，其中的內(nèi)容和形式也可適應(yīng)新時期人們的主觀愿望，更符合新時期人們的審美特點。

（三）可促使舞蹈呈現(xiàn)出更為明顯的文化特色

舞蹈作為一種形式化的行為藝術(shù)，可融入到各個領(lǐng)域中，包括戲劇、話劇甚至歌曲、小品中，不同領(lǐng)域?qū)ξ璧傅囊笠膊煌?。但從文化的角度分析，舞蹈本身?yīng)表達一定的主題，這類主題一方面要與舞蹈參與的表現(xiàn)主體相關(guān)，可能是歌曲的伴舞，也可以是戲劇中的一些舞蹈小段兒;另一方面，舞蹈的行為也可表現(xiàn)一定的文化主題，伴隨適當?shù)囊魳罚憩F(xiàn)宏大的文化場景，類如《唐宮夜宴》類型的舞蹈等。這類舞蹈的文化特點相對突出，比較適合安排到晚會作為節(jié)目觀看，其更利于群眾接受，具有較好的傳播效應(yīng)。但此類舞蹈的創(chuàng)造創(chuàng)新性相對明顯，需要舞蹈演員與舞蹈策劃通力配合，在融合了傳統(tǒng)文化元素之后，將舞蹈形式與傳統(tǒng)文化元素的特點結(jié)合起來，促使舞蹈表現(xiàn)出文化的形式和特點，場面也相對壯觀，人們觀看此類舞蹈時視覺沖擊感也相對強烈。高職教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這種類型的表現(xiàn)形式，通過講解文化特點的方法，引導(dǎo)學(xué)生將此類內(nèi)容融入到舞蹈的表現(xiàn)形式中，完成對舞蹈形式或者內(nèi)容的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

二、高職院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法分析

（一）分析經(jīng)典舞蹈形式，強化舞蹈創(chuàng)新意識

高職院校在開展舞蹈教學(xué)時，應(yīng)以分析經(jīng)典舞蹈形式為基礎(chǔ)，與學(xué)生共同分析此類舞蹈形式的表現(xiàn)手法和突出特點，結(jié)合現(xiàn)階段人們的審美需求，對舞蹈的形式進行一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新。具體而言，教師在教學(xué)之前，可根據(jù)舞蹈教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇與此類舞蹈相關(guān)的教學(xué)資源，包括圖片、音樂以及視頻資料等，并將這部分資源進行一定的刪減和拼接，為后續(xù)的賞析教學(xué)做好準備;其次，在課上教學(xué)的過程中，這種偏向于理論教學(xué)的課節(jié)需要教師充分發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生將此類舞蹈的形式與日常練習(xí)的舞蹈形式進行對比，突出不同點的分析，進而可從這種不同點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識舞蹈形式轉(zhuǎn)化方面的特點;再者，教師可與學(xué)生共同分析不同舞蹈形式的特點，引導(dǎo)學(xué)生對此類舞蹈大膽進行創(chuàng)新，創(chuàng)新點可落實在舞蹈動作、舞蹈行為的編排以及舞蹈人物形象的刻畫等方面。此間，教師可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示同一類型的舞蹈角色在歷史發(fā)展中所發(fā)生的改變，這部分知識與舞蹈角色的塑造相關(guān)。例如，教師可與學(xué)生共同賞析芭蕾舞相關(guān)經(jīng)典作品，在分析此類作品時突出人物形象的變化，包括參演的人數(shù)以及服裝道具等，比如《天鵝湖》此類經(jīng)典舞蹈的形式變化特點分析等。但由于舞蹈藝術(shù)的評價具有主觀性，教師在評價不同舞蹈形式時，不應(yīng)過度評價，應(yīng)在創(chuàng)造創(chuàng)新的角度對舞蹈藝術(shù)形式的變化進行分析，進而強化學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新意識。

（二）介紹舞蹈中的文化色彩，突出舞蹈行為的文化表現(xiàn)形式

為了使學(xué)生對舞蹈進行創(chuàng)造創(chuàng)新時可合理利用資源，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生介紹舞蹈中的文化色彩，突出舞蹈行為的文化表現(xiàn)形式，這種文化可能為西方的歐式文化，也可以是我國的傳統(tǒng)文化。從舞蹈形式變化的角度分析，我國的傳統(tǒng)文化更適合學(xué)生進行創(chuàng)新和創(chuàng)造活動。文化的傳播形式比較多，舞蹈與文化的結(jié)合也并不少見，但由于我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容五彩紛呈，促使舞蹈與文化的結(jié)合形式也非常靈活，這就為舞蹈的創(chuàng)造創(chuàng)新提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生講解與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，從文化知識的角度增加學(xué)生的知識儲備，而此類知識即為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)資源，可引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)舞蹈動作或者選擇舞蹈的具體形式時獲得更為新穎的學(xué)習(xí)體驗。此間，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一些比較成功的文化創(chuàng)新舞蹈，類如《唐宮夜宴》等舞蹈，這類舞蹈在表現(xiàn)我國唐朝傳統(tǒng)文化方面具有獨特的方法，并輔以燈光的變化，促使舞蹈動作也呈現(xiàn)出更為美妙的狀態(tài)。但必須要注意的是，文化與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合創(chuàng)作需要一定的文化基礎(chǔ)，學(xué)生在創(chuàng)造創(chuàng)新時需要明確不同文化歷史階段的服裝、人物妝容等特點，這樣方能正確的創(chuàng)造創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新型舞蹈的視覺優(yōu)勢。

（三）變化舞蹈教學(xué)的策略，突出舞蹈教學(xué)的靈活性

從教師教學(xué)的角度分析，高職教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，變化舞蹈教學(xué)的策略，突出舞蹈教學(xué)的靈活性。具體而言，教師在教學(xué)中可將理論教學(xué)與動作教學(xué)結(jié)合起來，從理論知識的層面豐富學(xué)生的舞蹈知識，將理論知識應(yīng)用到學(xué)生的舞蹈動作學(xué)習(xí)中，并且引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識與舞蹈動作之間的關(guān)系，從理論轉(zhuǎn)化性的角度分析舞蹈動作的具象化形式特點，從而為學(xué)生提供更多的理論實踐資源。為了滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中一定要有分層教學(xué)意識。雖然舞蹈基本功的學(xué)習(xí)過程相對刻苦，學(xué)生也需要不斷突破自己，但學(xué)生的身體條件不同，對舞蹈動作的適應(yīng)性不同，這都促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是舞蹈動作的創(chuàng)造創(chuàng)新方面，一些能力相對較差的學(xué)生可能創(chuàng)造創(chuàng)新的意識相對差一些，或者說創(chuàng)造創(chuàng)新的自信心相對弱一些。教師在教學(xué)中一定要積極分析和關(guān)注這類學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力水平對舞蹈動作進行創(chuàng)造和創(chuàng)新，并且引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識理論，開拓舞蹈學(xué)習(xí)的思維，提升舞蹈學(xué)習(xí)的思想高度，進而更積極地思考舞蹈動作的特點，主動參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。面對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行創(chuàng)造性的思考，避免陷入傳統(tǒng)的桎梏，這樣方可促使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中完成對舞蹈動作的創(chuàng)造創(chuàng)新。

（四）展示舞臺動作的光影效果，拓展學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新視野

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以有效的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，而這類資源本身應(yīng)具有切實的學(xué)習(xí)實效性，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將此類資源中包含的優(yōu)勢內(nèi)容應(yīng)用到舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，促使舞蹈的創(chuàng)新過程具體化，也更具有新時期舞蹈教學(xué)的特點。舞蹈作為舞臺藝術(shù)的一種，與舞臺元素之間的培養(yǎng)效果會直接影響到舞蹈演出的整體質(zhì)量。在教學(xué)過程中，高職院校的舞蹈教師應(yīng)為學(xué)生提供觀賞舞臺效果的途徑，拓展學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新視野，展示舞臺動作的光影效果。教師可首先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示具有突出光影效果的舞蹈節(jié)目，類如《唐宮盛宴》《千手觀音》以及《孔雀舞》等，從而為學(xué)生直觀地展示光影對舞蹈演出效果的影響;其次，教師可在室內(nèi)教學(xué)的過程中，從理論層面為學(xué)生講解舞蹈動作與光影之間的配合技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考舞蹈動作之間的銜接與光影之間轉(zhuǎn)換的關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，教師可從技術(shù)的角度，為學(xué)生提供變換光影效果的方式方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可為學(xué)生展示舞蹈練習(xí)到舞蹈演出，再到燈光布置的整個過程，從細節(jié)處著手，與學(xué)生共同分析光影效果對舞蹈動作形式與內(nèi)容的影響。另外，教師也能從舞蹈服裝入手，將舞蹈服裝和光影效果結(jié)合起來，為學(xué)生展示服裝對舞蹈整體演出效果的影響。從這個角度可看出，學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作也應(yīng)該包括例如舞臺布置、服裝造型等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然并不會直接影響學(xué)生的舞蹈動作或者舞蹈能力，但能從舞臺演出的角度豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新視野，為學(xué)生提供更多的舞蹈創(chuàng)新渠道。

三、結(jié)語

總之，高職院校教師在開展舞蹈教學(xué)工作時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從創(chuàng)新理論和創(chuàng)新思維兩方面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的實際能力水平，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新舞蹈動作的重要性，強化學(xué)生的自信心。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)為學(xué)生準備更多的創(chuàng)造創(chuàng)新資源，包括傳統(tǒng)文化資源以及經(jīng)典舞蹈作品資源等，從而促使學(xué)生可在欣賞此類資源的過程中，獲得舞蹈創(chuàng)新的靈感，進而切實增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)為學(xué)生展示與舞蹈布置和服裝造型相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面認識影響舞蹈演出效果的因素，進而以此類因素為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)中各層級的內(nèi)容進行創(chuàng)造和創(chuàng)新，這也是增強學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力、提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)感知能力的基本方法。

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