蔡文森

摘 要：體育與運動密不可分，而運動是否能夠發(fā)揮最大價值、取得最好效果，極大程度上取決于運動者是否主動參與。因此，現(xiàn)階段初中體育教學(xué)越來越重視對學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)。本文由此出發(fā)，先簡要分析當(dāng)前影響初中生主動參與體育活動的消極因素和提升學(xué)生主動參與度的積極意義，緊接著圍繞“如何做”提出了明確目標(biāo)、優(yōu)化師生關(guān)系、以鼓勵代替要求、組建小組等建議，希望能夠為相關(guān)從業(yè)人員帶來一定的借鑒和有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)研究;主動參與度;提升策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.075

新課改以來，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)心學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展，體育課程因此受到了前所未有的重視。但不可忽視的一個問題是，受傳統(tǒng)教育環(huán)境和思想影響，大多數(shù)教師在設(shè)計“能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動”方面能力存在嚴(yán)重的不足，這無形中影響了學(xué)生主動參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動的欲望。與此同時，學(xué)生自身也存在一些消極想法和能力限制，極大程度上制約了他們的主動參與。這就意味著，結(jié)合現(xiàn)實問題尋找解決辦法勢在必行，本文策略研究由此展開。

一、提升初中生體育參與度的積極意義與現(xiàn)實阻礙

（一）積極意義

初中生正值建立各項意識、發(fā)展個人能力的關(guān)鍵期，如果他們可以在這一階段通過主動參與體育學(xué)習(xí)活動增強主動參與運動的意識，不僅能夠提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能為其日后的身體健康奠定堅實基礎(chǔ)。甚至在學(xué)生主動參與初中體育活動的過程中，教師還能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生運動方面的過人之處，進而加強對他們主動參與意識和特長的培養(yǎng)，這樣一來，國家體育事業(yè)就有了更強大的人才儲備力量，國家體育事業(yè)自然有了更多的發(fā)展機會。

（二）現(xiàn)實阻礙

縱觀當(dāng)前初中體育教學(xué)活動，存在的問題無非是教師過于主導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容過于單一、學(xué)生運動能力存在差異、學(xué)生興趣不足等，極大程度上阻礙了學(xué)生主動參與度提升的“腳步”。而究其根本，與傳統(tǒng)教學(xué)忽視體育的關(guān)鍵地位、教師沒有積累足夠的教育經(jīng)驗、學(xué)生感受不到體育運動的快樂和真正意義有著不可推脫的干系。尤其是教師有效經(jīng)驗積累不足，難以設(shè)計出充分尊重學(xué)生主體地位、吸引初中生的教學(xué)活動，也無法對課堂氛圍進行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生既無法有所收獲、又難以獲得良好的體驗。久而久之，學(xué)生的主動參與欲望自然會大大降低。

二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的策略分析

（一）分析現(xiàn)實情況，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，就像在黑暗中行進，難以找到正確方向并到達理想目的地，這就意味著，想要在初中體育教學(xué)活動中高質(zhì)量地完成“提升學(xué)生主動參與度”的教育任務(wù)，教師首先要做的一件事情，就是通過對現(xiàn)實綜合情況展開分析，如學(xué)生需要、新課標(biāo)要求等，進而設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但從之前的教育活動中分析大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)指向，不難發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)不清晰或只考慮新課標(biāo)要求、未尊重學(xué)生現(xiàn)實需要的問題還有不少，導(dǎo)致目標(biāo)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要不符，阻礙了初中生對課堂運動的主動參與。這提醒我們，必須在正式開展教學(xué)活動前先分析學(xué)生的真實需要，再結(jié)合課程大綱調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織各項活動，保證整個活動方向明確和順序合理[1]。尤其是伴隨教學(xué)活動的不斷進行，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生體育運動意識和能力的變化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)處于動態(tài)變化狀態(tài)。這樣一來，即使學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)需要，教師也能及時根據(jù)動態(tài)目標(biāo)為他們提供指導(dǎo)，其主動參與度必然會在“適合的目標(biāo)”指示下變得更高。

（二）明確氛圍價值，優(yōu)化師生關(guān)系

除目標(biāo)之外，氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要因素，優(yōu)化師生關(guān)系，是構(gòu)建輕松、活潑、和諧體育教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，也是提升學(xué)生體育主動參與度的重要因素。因此，初中體育教師要想提高學(xué)生參與體育活動的積極性，有必要優(yōu)化師生關(guān)系，重新定義課堂氛圍的重要價值。但在實際教學(xué)過程中，很多教師對此并不是十分重視，他們往往會嚴(yán)格扮演“為師者”的角色，導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生“畏懼”情緒、課堂氛圍過于緊張。對此，教師必須積極調(diào)整，無論是多走進初中生生活中與之交流，還是在課堂上“放下身段”以“平等”的狀態(tài)與學(xué)生交流，都是不錯的選擇。如此，整個課堂活動氛圍都是輕松活躍的，教師知道“如何與初中生溝通才能讓他們更積極主動”，自然會用更合適的方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，學(xué)生也更能被吸引過來，其體育學(xué)習(xí)主動參與度也就能在這一過程中得到提升。

（三）尊重學(xué)生體驗，以鼓勵代替要求

初中生已經(jīng)形成了獨立的人格意識，更渴望得到來自教師的尊重，只有感受到來自教師的尊重，他們才能更主動地參與學(xué)習(xí)活動。事實上，優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧氛圍就是從尊重學(xué)生體驗的角度出發(fā)的，但對“提升初中生體育主動參與度”來說，單純運用該手段遠遠不夠。也就是說，教師應(yīng)加強對“尊重”的表達，進一步讓初中生感受自己是被尊重的，運用鼓勵性語言鼓勵學(xué)生進行運動代替直接要求他們做某件事就是很好的辦法[2]。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不會選擇這一方法，這也是在過往教學(xué)活動中學(xué)生“退避課堂”的原因之一。因此，在新的教育環(huán)境中，以提升初中生體育主動參與度為目標(biāo)，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身教育思想、尊重學(xué)生的體驗，再通過鼓勵學(xué)生積極參與運動行為、鼓勵其良好的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方法，使學(xué)生產(chǎn)生更加良好的體育學(xué)習(xí)體驗。如此，伴隨體驗的優(yōu)化，學(xué)生的主動參與度必然會實現(xiàn)大幅提升。

（四）評估學(xué)生差異，注意分層教學(xué)

學(xué)生之間存在的能力差異是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是制約學(xué)生主動參與度提升的關(guān)鍵因素，想要真正提高教學(xué)有效性、促進學(xué)生主動參與，離不開對學(xué)生差異的評估及分層教學(xué)活動的設(shè)計。簡單來說，傳統(tǒng)模式下初中體育之所以會出現(xiàn)“一部分學(xué)生積極參與，另一部分學(xué)生狀態(tài)被動、不愿運動”的“兩極分化”現(xiàn)象，就是因為教師忽略了學(xué)生差異，設(shè)計的活動并不符合所有學(xué)生的需要。這就意味著，要進一步提升初中生體育主動參與度，必須規(guī)避這一問題，在評估學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進行分層教學(xué)。對此，教師可以先通過不同難度的小測驗評估學(xué)生的運動能力，進而根據(jù)能力的不同給他們布置不同的體育任務(wù)，尤其是給運動能力略顯遜色的學(xué)生布置簡單任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以選擇自己能夠輕松完成的任務(wù)，其體育自信也能在輕松完成任務(wù)的過程中迅速建立起來，自然會越來越主動地參與體育學(xué)習(xí)活動，甚至生活中也能十分主動地參與運動。