李富全

摘 要：在所有科目里面歷史是非常重要的，有助于讓學(xué)生了解底蘊(yùn)深厚、歷史悠久的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生自豪感，對初中歷史課堂教學(xué)來說更是如此。作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，目前自主學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中已經(jīng)得到普及應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上真正成為主體，對知識進(jìn)行挖掘以及理解，在教師的幫助和指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，這也是與傳統(tǒng)教育差別最明顯的地方。本文首先對自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了界定，同時(shí)對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值給予充分認(rèn)可，以此為基礎(chǔ)找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些對策，希望在初中歷史課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.069

隨著新課改的逐漸普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適用，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力，除了積極鉆研之外，還包括對知識的探求欲，讓學(xué)生自由合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)，針對最終學(xué)習(xí)成果展開評價(jià)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1972年聯(lián)合國教科文組織正式對外發(fā)布教育報(bào)告，其中明確表示教學(xué)過程中原則上以“自學(xué)”為主，這也是未來教育發(fā)展的重點(diǎn)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)原則需要及時(shí)進(jìn)行改革。這也是提出的一種全新教育精神，尤其注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)人自學(xué)能力，在教師或者他人的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見，聯(lián)合國教科文組織對自主學(xué)習(xí)相當(dāng)看重，主要原因在于自主學(xué)習(xí)與社會發(fā)展需求保持一致，尤其對學(xué)習(xí)者未來成長將發(fā)揮出重要作用。

（一）是社會發(fā)展的迫切需求

隨著信息化時(shí)代的全面到來，科技發(fā)展速度越來越快，社會對人才的要求也越來越高，終身學(xué)習(xí)成為一大趨勢。相關(guān)研究證實(shí)，在過去的農(nóng)業(yè)社會14歲之前接受教育的人完全能夠應(yīng)對之后40年的生活;工業(yè)社會求學(xué)持續(xù)至20多歲，在現(xiàn)在的知識時(shí)代學(xué)習(xí)基本上已經(jīng)成為終身需求。1950年前后，大學(xué)畢業(yè)所學(xué)的75%知識可以持續(xù)應(yīng)用至退休;然而在現(xiàn)今的知識時(shí)代該知識量縮減至2%。因此可以看出，現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量越來越多，參加工作之后需掌握的某項(xiàng)職業(yè)技能有98%都要從社會獲得。

（二）是教育改革的必然要求

近幾年新課改普及力度越來越大，尤其對學(xué)生的獨(dú)立性以及主體性越來越重視，一直都在提倡自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育的任務(wù)不再僅僅局限于傳授知識，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這也是現(xiàn)今教育的根本目標(biāo)，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)基礎(chǔ)。

（三）是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要

自主學(xué)習(xí)在很大程度上能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，國外有關(guān)研究證實(shí)，那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生基本上都擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。尤其在接受教育質(zhì)量以及環(huán)境差不多的前提下，學(xué)習(xí)成績在很大程度上取決于自主性。除此之外，個(gè)體的終身發(fā)展主要以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校只有掌握了這項(xiàng)能力，進(jìn)入社會后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自我，掌握各種豐富的技能與經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓自己變得更加強(qiáng)大。

二、初中歷史課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

（一）建立平等的新型師生關(guān)系

很多學(xué)生都希望在課堂上有更多自主討論的機(jī)會，與學(xué)生和教師之間可以自由交流溝通。因此教師對于學(xué)生的人格以及主體地位要給予足夠尊重，在課堂上留足自由發(fā)揮以及討論的時(shí)間，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，全面提升自身關(guān)系，這樣才可以更大程度地提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)非常重視教師的主體地位，對學(xué)生在課堂上的主體地位容易忽視，學(xué)生不得不被動接受知識，課堂的學(xué)習(xí)效率非常低。現(xiàn)代教育則提出了學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)參與課堂回答，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體方法應(yīng)用上始終以“最優(yōu)化”為基礎(chǔ)，融入先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，這樣歷史課堂教學(xué)才會變得更加生動有趣，學(xué)生在課堂上也會更加積極主動。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

新鮮事物往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，這也是一種積極的探索行為，當(dāng)然也是人類最常見的動機(jī)，具體程度與外界新鮮事物自身的復(fù)雜性有密切關(guān)系。通過求知欲可以更好地認(rèn)知世界，得到更多的知識，同時(shí)還可以探究真理，開展各種豐富多彩的活動。通過各種實(shí)踐可以補(bǔ)充自身缺乏的知識，擴(kuò)大自身的知識面，這樣才會對知識有更深的渴求。一旦有了求知欲以及好奇心，學(xué)生就會主動探求知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題意境，當(dāng)然也要注意問題的難易程度，不能過于容易也不能太難。傳統(tǒng)教學(xué)中在給學(xué)生講解《河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生多看幾遍書，然后向?qū)W生發(fā)出提問，如果使用此類教學(xué)模式，學(xué)生往往顯得非常被動，對知識也失去了渴求的欲望。因此在講這節(jié)課之前可以創(chuàng)設(shè)問題意情境：“考古學(xué)家對這些地方進(jìn)行挖掘，然后挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有魚鉤盆以及箭頭等各種各樣的物品，而且還額外發(fā)現(xiàn)了麻布以及稻谷等物品，以此作為基礎(chǔ)請大家想象一下這些地區(qū)居民當(dāng)時(shí)都是怎樣生活的？”這樣就向?qū)W生提出了一個(gè)很好的探究式問題，不再像以前那樣提出枯燥的問題，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望也會高漲，同時(shí)學(xué)生也會自由發(fā)揮個(gè)人想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及思考的綜合能力。

除此之外，如果學(xué)生平時(shí)比較好問，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行打壓。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)自身的探索欲望，并最終找出答案。因此倘若學(xué)生閱讀之后可主動提出問題，可以看出對其中的內(nèi)容已經(jīng)有了興趣，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀思考，這樣在學(xué)習(xí)過程中才可以擁有更強(qiáng)的動力。對學(xué)生主動提出的各種問題，教師不用考慮質(zhì)量，都要及時(shí)給予引導(dǎo)以及耐心解答，否則如果給予斥責(zé)或者感到厭煩，都會打壓學(xué)生自由探索的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去了求知欲，對自主學(xué)習(xí)帶來極大不利。