樊曉琴

摘 要：新課改的進(jìn)一步推行使得教師越來(lái)越注重在初中學(xué)科教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用新的教育理念和教育模式，在這個(gè)背景之下，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的變革以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要是教師需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題，情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的情境之中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在為學(xué)生塑造一個(gè)交互式情景的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而帶動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的變革。因此，本文主要探討情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.040

在高中階段，學(xué)生的語(yǔ)言思維已經(jīng)日趨成熟，高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用的能力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)的策略應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法的含義

語(yǔ)言情境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知的重要途徑，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境可以帶動(dòng)學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)運(yùn)用交互式思維，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)模擬相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系框架。情景教學(xué)法指的就是教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生引入到形象化的對(duì)話場(chǎng)景中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，學(xué)生之所以能夠理解和習(xí)得語(yǔ)言正是由于語(yǔ)境的幫助，情境教學(xué)法憑借自身的直觀性、形象性和趣味性能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的外語(yǔ)交際能力拓展一個(gè)新的途徑。

二、情景教學(xué)法的意義及問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法能夠從學(xué)生的感官出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生感性知識(shí)的形成，使高中英語(yǔ)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在帶動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量拓展一個(gè)新的途徑，另外，將知識(shí)與情景相結(jié)合可以發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維，引導(dǎo)學(xué)生在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)之上更好地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和認(rèn)知能力。同時(shí)，教師也可以借助不同的途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，在將多媒體輔助教學(xué)引入到高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)探究，從而帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。最后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以提供一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，在給予學(xué)生積極情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維想象空間。在現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在結(jié)合英語(yǔ)具體教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)法時(shí)仍然比較生硬，以應(yīng)試教育理念為主的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，教師更多將教學(xué)的重點(diǎn)集中在語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)而缺少中西方文化差異的教學(xué)，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠?yàn)楦纳颇壳案咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提供一個(gè)新的思路。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

教材當(dāng)中的情景相對(duì)而言更具有針對(duì)性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語(yǔ)教材的內(nèi)涵，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的效果。

教材當(dāng)中的圖片以及課程導(dǎo)入語(yǔ)都是設(shè)計(jì)教學(xué)情境的重要內(nèi)容，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言情境，趣味性的語(yǔ)言情境能夠使學(xué)生的注意力快速地集中到課堂之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，從而自然地引入目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)。教師可以結(jié)合教學(xué)圖片引入不同國(guó)家古代的代表物品，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞的印象，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行自由討論，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的物品和國(guó)家，如教師可以為學(xué)生展示埃及的金字塔、中國(guó)的長(zhǎng)城等圖片。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的圖片展開討論可以激發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)器官的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)情境之中，當(dāng)學(xué)生討論完成之后，教師再邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)表他們的看法，在該案例中，教師結(jié)合教材當(dāng)中的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，討論交流可以發(fā)揮高中階段學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師還要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)展開情境的創(chuàng)設(shè)，聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)化情景的重要途徑，根據(jù)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力可以使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，將聽(tīng)力音頻播放給學(xué)生以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維?？梢?jiàn)，教師在挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力。

（二）引入現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂情境模式

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展使得教師越來(lái)越注重在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中使用多媒體輔助教學(xué)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境可以給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，從而在創(chuàng)新課堂情境模式的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提高的一大助力，將現(xiàn)代教學(xué)手段融入英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用各種教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)使學(xué)生置身于純正的英語(yǔ)環(huán)境中，如教師可以將貝爾發(fā)明電話的故事通過(guò)教學(xué)視頻的方法播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生能夠在觀看英語(yǔ)視頻的過(guò)程中了解并貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。本單元主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出中西方的各種發(fā)明，用相關(guān)的句型來(lái)描述不同發(fā)明的過(guò)程以及現(xiàn)實(shí)意義，教師首先通過(guò)多媒體教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣，短視頻的方法也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的母語(yǔ)化學(xué)習(xí)情景，在觀看完視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的單詞和句型來(lái)進(jìn)行描述，從而了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況。根據(jù)學(xué)生的回答，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本當(dāng)中的文章。在該案例中，學(xué)生能夠在調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的基礎(chǔ)上進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，多媒體視頻可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)以幫助學(xué)生了解發(fā)明的過(guò)程以及申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方法，更能夠在拓展教學(xué)情境的基礎(chǔ)上使學(xué)生置身于純正的英語(yǔ)母語(yǔ)化情景中，帶動(dòng)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。