郝虎

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育環(huán)節(jié)的進(jìn)一步滲透，“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨，微課的特點(diǎn)就是短小精悍，每一節(jié)微課都可以精準(zhǔn)表達(dá)一個(gè)主題的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在這一背景下，教師要通過(guò)微課整合教學(xué)內(nèi)容，將微課內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生能夠通過(guò)微課創(chuàng)造的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景學(xué)習(xí)口語(yǔ)，激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)能力。本文分析闡述如何利用微課提升和發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以便給相關(guān)的從業(yè)者提供一定的參考、借鑒和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;小學(xué)語(yǔ)文;微課

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.033

小學(xué)階段的學(xué)生處于人生啟蒙階段，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，以此確保提高學(xué)生的分析思考及語(yǔ)言交際能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力也大有裨益。

一、設(shè)置情境，適當(dāng)導(dǎo)入

口頭交際語(yǔ)言即口語(yǔ)，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材錄制微課內(nèi)容，再對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于微課內(nèi)容具有短小的特點(diǎn)，通常一節(jié)微課的內(nèi)容只有5分鐘左右，因此，可以將主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮。同時(shí)，由于微課同一主題且時(shí)間短，因此也具有較強(qiáng)的針對(duì)性，尤其運(yùn)用于語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中更有具體性。

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)與微課的聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行分析，由于小學(xué)生受其年齡制約，存在注意力集中時(shí)間不夠的情況，思想很容易被其他事物吸引，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的微課來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將課文中的背景設(shè)計(jì)成美麗的圖畫(huà)，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容。在學(xué)生第一次閱讀課文后，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的喜好選擇人物，然后利用服飾、頭飾、道具等進(jìn)行裝扮，讓學(xué)生以故事中人物的身份進(jìn)行角色飾演，融入動(dòng)作、神態(tài)、表情等，并將其錄制成微課，作為教學(xué)資料進(jìn)行保存[1]。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生更加全情投入表演中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，加深對(duì)課文情節(jié)的印象，還可以無(wú)意中讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉。此外，這種角色飾演的方式，由于學(xué)生的代入感較強(qiáng)，因此在語(yǔ)言導(dǎo)入的過(guò)程中，可以使學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)速更加適應(yīng)課文的情境，進(jìn)而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

二、強(qiáng)化讀寫(xiě)，鼓勵(lì)溝通

口語(yǔ)表達(dá)能力看似一種單純的語(yǔ)言交流，但事實(shí)上需要良好的閱讀素養(yǎng)和寫(xiě)作能力作為支撐。學(xué)生只有擁有豐富的閱讀量積累以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，才可以更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)具有同等重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)的兩大基本內(nèi)容，教師可以將讀、寫(xiě)兩方面的知識(shí)制作成針對(duì)性較強(qiáng)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)提高閱讀和寫(xiě)作能力，增加與人交往的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在今后的生產(chǎn)生活中與人交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的自信心。

教師為學(xué)生制作微課可以從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)層面分別進(jìn)行。閱讀微課可以以每個(gè)單元為依據(jù)，制作成字、詞、句、段落、經(jīng)典節(jié)選微課，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的不足，有針對(duì)性地選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇字、詞、句微課進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的深層次閱讀做好鋪墊。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，則可以選擇段落微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言理解能力，進(jìn)而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則可以選擇經(jīng)典微課內(nèi)容，進(jìn)行拔高性學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生能夠豐富自身的語(yǔ)言內(nèi)涵，確保口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升。

對(duì)于寫(xiě)作微課而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后，將自己的想法利用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)，然后制作成微課內(nèi)容，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行播放，使學(xué)生之間可以互相分享各自的寫(xiě)作內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作自主意識(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)彼此的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解彼此的寫(xiě)作現(xiàn)狀后，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)目的。

三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較弱而形象思維能力較強(qiáng)，教師可以有效利用微課將語(yǔ)文教材中的文字內(nèi)容以圖片的形式進(jìn)行展示，這種生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為匹配，可以使難度較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)具體，便于學(xué)生接受[2]。此外，圖片內(nèi)容也具有一定的含蓄性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，揣摩圖片背后的故事，使學(xué)生通過(guò)想象提高自身的發(fā)散思維能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片配上文字、音樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解及審美能力。學(xué)生不僅可以在交流過(guò)程中提高合作和口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，提高自身的語(yǔ)文審美能力，而這也是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。此外，教師也可以為學(xué)生提供一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、拍攝的照片等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)圖片、照片的內(nèi)容，提高學(xué)生的分析理解、思考及口語(yǔ)表達(dá)能力。

同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在生活中尋找與之相關(guān)的背景內(nèi)容進(jìn)行拍攝，然后對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述并制作成微課短視頻，內(nèi)容應(yīng)該包括視頻、文字介紹、背景音樂(lè)，然后將其發(fā)送至班級(jí)微信群，并對(duì)拍攝的微課內(nèi)容進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三位一體的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)微信群提高口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

四、多元活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行拓展和利用，將微課延伸為影視短劇拍攝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，使學(xué)生在表演過(guò)程中提高自身的自信心，從而確保學(xué)生身心健康發(fā)展。