孫利

摘要：顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指通過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在這一過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和能力提升的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)的合理開(kāi)展，對(duì)于教學(xué)流程的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生十分積極地影響。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視啟發(fā)式教學(xué)的意義，并在這一理念的指導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障?；诖耍疚恼聦?duì)啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;高中生物;有效應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法也逐漸走入了人們的視野之中，成為教師們常用的教學(xué)手段之一。啟發(fā)式教學(xué)，旨在輕松的教學(xué)氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的自主探究性，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、判斷能力、思考能力等。啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，不論是教師還是學(xué)生，都能夠起到良好的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式相對(duì)落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，許多教師都在對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，以更好的順應(yīng)新的時(shí)代背景對(duì)教育提出的要求。但是，由于應(yīng)試思維的影響，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候依然只是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些必要步驟，以讓學(xué)生更好的去記住考試中可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷相違背，也不符合時(shí)代對(duì)生物教學(xué)提出的新要求。而且，許多教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而是將更多的時(shí)間去進(jìn)行理論教學(xué)，甚至?xí)靡恍?shū)面材料來(lái)取代正常的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都會(huì)讓本該有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

（二）忽視學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然在沿用單一的“灌輸式”教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)直接把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，而學(xué)生則需要進(jìn)行被動(dòng)接受和機(jī)械記憶。不難發(fā)現(xiàn)，在這種形式的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直牢牢占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生思維能力難以得到有效發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生情感

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在有大量的高科技被運(yùn)用到了高中生物課堂之中，能夠幫助生物教師在短時(shí)間之內(nèi)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)情境。在多媒體的幫助下，帶動(dòng)學(xué)生們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，感受生物知識(shí)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生們愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科。例如，在開(kāi)展《基因與染色體》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，高中生物教師，可以根據(jù)課本內(nèi)容，借助多媒體，給學(xué)生們播放《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》。讓學(xué)生們通過(guò)視頻，更加直觀(guān)的了解孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)，跟隨孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)步驟，去進(jìn)行思考和判斷，認(rèn)識(shí)到遺傳的重要性。在結(jié)束了視頻觀(guān)看以后，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，投入正題，開(kāi)始染色體的學(xué)習(xí)。直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極的投入到接下來(lái)的授課過(guò)程之中。學(xué)生的注意力得以集中，聽(tīng)課效率自然事半功倍，幫助生物教師盡快完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重問(wèn)題的啟發(fā)性，提高學(xué)生的思維能力

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進(jìn)，就能引導(dǎo)學(xué)生沿著所設(shè)計(jì)的思路來(lái)思考。比如，在執(zhí)教高中生物必修一中的《從生物圈到細(xì)胞》一課的時(shí)候，首先，教師可以在起始課中問(wèn)道：“大家都知道病毒。那么它究竟是不是生物呢？它若是在細(xì)胞體外有沒(méi)有生命特征呢？它又怎么能復(fù)制的呢？冠狀性病毒它又是怎么在細(xì)胞里復(fù)制起來(lái)的呢？”通過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生非常感興趣，馬上出現(xiàn)了議論紛紛的情形，課堂教學(xué)氣氛異常濃烈。只見(jiàn)學(xué)生互相爭(zhēng)論著，有的不自覺(jué)地翻閱著書(shū)，有的在沉思，有的打趣地向老師探路，這種課堂互動(dòng)效果非常好。教師可以趁熱打鐵接著用多媒體把上面的問(wèn)題給學(xué)生總結(jié)一下，然后提出了一個(gè)新的問(wèn)題：“大家看看，細(xì)胞究竟通過(guò)哪些表現(xiàn)在生命活動(dòng)中的？”隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生陷入了思考之中，利用這樣的問(wèn)題方式貫穿到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，課堂教學(xué)氣氛也出現(xiàn)了濃烈的狀態(tài)，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和提高，對(duì)知識(shí)的理解和掌握乃至運(yùn)用都起到了重要作用。

（三）夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，開(kāi)展高效教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠有一個(gè)夯實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐，這有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。此外，完善的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施條件也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，讓校方能夠加大對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間方面進(jìn)行調(diào)整，增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也應(yīng)該從心底重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正走到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改深入推進(jìn)的背景下，啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為一種十分符合生物學(xué)科教學(xué)要求的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一教學(xué)策略的具體組織方式，并不斷探索將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)的具體手段。同時(shí)，隨著教學(xué)情況的變化，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能使該教學(xué)策略的積極作用得到充分的發(fā)揮，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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