何佳碧

摘要：初中語文課堂教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)問，需要教師在根植于文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“本”為本、以“本”為范，在學(xué)習(xí)借景抒情法的運用技巧的基礎(chǔ)上，品析其于細(xì)致化的景物描寫中突出文中的思想主旨的手法。而寫作教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的實踐是學(xué)中有悟、悟中有寫的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的實踐練習(xí)中，以借景抒情法的寫作運用為契機，于專項指導(dǎo)訓(xùn)練中讓學(xué)生明確情以物興、物以情觀的寫作理念，推進學(xué)生在作品的表達中實現(xiàn)情與景的交融、心與心的碰撞、感性與靈性的融合。

關(guān)鍵詞：借景抒情法;初中語文;課堂教學(xué);實踐

引言

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯中，寫作教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科。寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升自身的語言組織能力、閱讀能力、語言表達能力等多方面，幫助學(xué)生更好地運用所學(xué)的語文知識，進行有效的語言結(jié)構(gòu)整合。因此情景教學(xué)模式下的寫作教學(xué)可以為學(xué)生提供一定的寫作環(huán)境，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生寫作提供寫作素材，豐富學(xué)生的內(nèi)心思想，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、教師創(chuàng)設(shè)一定的情景導(dǎo)入課堂

寫作情景教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師為學(xué)生模擬出一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，在模擬的場景中對學(xué)生進行有效的寫作教學(xué)。例如教師給學(xué)生的寫作題目是“對春天的感受”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景導(dǎo)入。首先教師通過自己對春天的理解描述出來，利用自身的豐富語言將學(xué)生帶入春的環(huán)境之中，幫助學(xué)生建立初步的寫作思路;其次教師引導(dǎo)學(xué)生對春天的感受展開熱烈的討論，一部分學(xué)生描述春天萬物復(fù)蘇的情景，以此作為寫作思路，另一部分的學(xué)生講述四季輪回，通過春夏秋冬的對比，說出自己對春天的感悟。作為另一條寫作思路，還有一部分學(xué)生用春天來比喻心境，將心境中歡快生機的一面用春來表示，建立又一種寫作思路。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中盡情展開自己的想象，充分發(fā)散學(xué)生的寫作思維，有效拓寬學(xué)生的寫作思路。通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中來，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在情景中充分體悟內(nèi)心感受，將感受轉(zhuǎn)化為寫作素材，有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

介紹生命案例設(shè)計情景，幫助學(xué)生收集材料。寫作活動是以實際生活為基礎(chǔ)的，因此中學(xué)語文教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集更多的生活情景，設(shè)計生活場景，以擴大學(xué)生的知識和視野。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫敘述性文字時，他們可以利用信息技術(shù)在大屏幕上展示普通生活用品，并向?qū)W生提供相應(yīng)的寫作材料，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己對這些物品的理解模仿《蘇州園林》《珍奇的稀有動物——針鼴》的寫作方法。教師也可以專注于特定的寫作課題，利用新聞資料和視頻演示來展示生活中類似的事件，進一步豐富和完善學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在觀看和思考時有不同的感受。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情景

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一種基本方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是新課改教學(xué)模式下，促進學(xué)生語文素養(yǎng)綜合發(fā)展的重要動力。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過對課文內(nèi)容的有感情朗讀，能夠有效加深學(xué)生對文章思想情感的理解與體會，讓學(xué)生可以更好地接受文化的熏陶，推動自身的健康發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都張不開口，或者是張開口之后不帶任何情感，只是對文章內(nèi)容進行機械的復(fù)述，根本無法滿足初中語文的教學(xué)需求。基于此，教師可以在組織學(xué)生進行朗讀的過程中，為學(xué)生播放合適的背景音樂，將優(yōu)美的文章和音樂交融到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽覺情景，讓學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容，充分感受到其中的韻律美感和真摯情感，尤其是對于詩詞歌賦等體裁，能夠取得意想不到的教學(xué)效果。

四、舉辦語文情感類活動

單一性的課堂理論教學(xué)不利于提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，教師可將目光放至學(xué)生的課余時間中，通過開展主題豐富多彩的情感類活動，加強學(xué)生對情感的認(rèn)識和理解。例如，可舉辦以朗讀古代詩歌為主題的朗讀大賽，激發(fā)學(xué)生的自主探討詩中豐富的情感，然后通過朗讀表達所領(lǐng)悟到的主人公的情感內(nèi)涵;也可以舉辦有關(guān)表達愛的文章比賽，可以是書寫父愛、書寫母愛，也可以關(guān)于友愛，這樣可以幫助學(xué)生對愛的情感有更深層次的理解;還可以舉辦愛國主義的知識競賽，讓學(xué)生以團隊形式參加，可以書寫愛國主義文章，可以朗讀愛國主義的詩歌名著等。通過比賽來增強學(xué)生對情感教育的認(rèn)識，使學(xué)生在團隊里面分享自己的心得體會，這樣做可以增強學(xué)生之間的友誼及班級的凝聚力。同時教師可以定期組織學(xué)生進行情感實踐活動，實踐活動可以幫助學(xué)生在生活之中進行觀察和體驗，在實踐中獲得多樣的知識的情感，進而提高文學(xué)修養(yǎng)。例如，在講述有關(guān)母愛的胡適的《我的母親》課文時，教師可講述母親的偉大、列舉母愛的例子，也可組織學(xué)生課后親自為自己的母親做一件事，可以是家務(wù)，可以是送花等，圍繞母親進行展開并記錄相關(guān)的體驗感覺，以小組形式進行交流。在相應(yīng)的活動中將情感教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生的生活體驗，有利于學(xué)生形成正確的的價值觀。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)起著極其重要的作用，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點。因此，我們必須重視初中語文寫作教學(xué)，盡力找出提高寫作教學(xué)效果的方法。情境教學(xué)是指寫作教學(xué)中教師能夠創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的具體情況，使學(xué)生能夠生動地了解教學(xué)內(nèi)容，盡快融入課堂，從而提高教學(xué)效果。初中語文寫作教學(xué)中有效引入情境教學(xué)法可以提高課堂的興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多知識，提高學(xué)生的寫作能力。

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