陳華

摘要：閱讀能力的提升對于小學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而許多教師則淺顯地認(rèn)為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓小學(xué)生們掌握生字生詞，理解相應(yīng)的意思，不重視對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致其語文綜合學(xué)習(xí)能力的缺失。在新時期小學(xué)語文綜合素養(yǎng)中則明確強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的提升的重要性，因此本文將就經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的論題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的有效措施，期望能夠?yàn)槠渌處煷龠M(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文學(xué)習(xí);有效性

引言

隨著對于素質(zhì)教育的日益重視，各學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)時不僅要注重教學(xué)的有效性，還要保證教學(xué)的連續(xù)性。小學(xué)語文是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可以說這個階段知識的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)對于其中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。而閱讀能力作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，一直都是小學(xué)語文教師們重視的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)典的兒童文學(xué)因其通俗易懂以及幽默風(fēng)趣能夠吸引小學(xué)生們的注意力，因此成為眾多小學(xué)語文教師提升小學(xué)生閱讀能力的工具，本文將重點(diǎn)探討如何通過經(jīng)典兒童文學(xué)作品來提高學(xué)生們的閱讀能力，以此來促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)的有效性。

一、 小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1. 有利于增強(qiáng)其對于知識的深層理解

閱讀能力的提升能夠?qū)τ谛W(xué)生理解知識的能力。語文知識不僅表現(xiàn)在日常的對話之中，還體現(xiàn)在對事物的各種文字?jǐn)⑹鲋?，而閱讀就是去解讀這種文字?jǐn)⑹龅蔫€匙，所以閱讀能力的提升對于學(xué)生們深層知識理解能力具有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)散

閱讀能力的提升使得學(xué)生們能夠去閱讀各種各樣的書籍的過程中不斷地感悟各式各樣的哲理，從而接觸不同的人物和思想，因此也就有了對待事物不同角度的看法，而這則有助于促進(jìn)其思維能力的發(fā)散，也就可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)非凡的想象力。

二、 利用經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的措施

1. 對經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀讀物的精挑細(xì)選

良好的兒童文學(xué)讀物能夠?qū)處焸冞M(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用，因此在閱讀能力教學(xué)工作開展之前，教師們應(yīng)當(dāng)注重對于閱讀課堂的教材準(zhǔn)備工作。而一本優(yōu)秀的兒童文學(xué)閱讀讀物往往有三大特征：首先，整本書的語言順暢，通俗易懂。小學(xué)生所認(rèn)識的字詞數(shù)量有限，所以只有選擇與其閱讀水平相稱的教材，才能夠逐步達(dá)到不斷提高的目的。其次，整本書的內(nèi)容應(yīng)該宣揚(yáng)的是一種積極向上且鮮活的思想。小學(xué)生們尚處于三觀形成的初期，因此需要相應(yīng)的良好事物的引導(dǎo)。最后，整本書要幽默風(fēng)趣，能夠吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生們的注意力不集中，很容易受到其他主觀及客觀因素的影響，因此教師在選擇教材時要注重讀物中故事的趣味性，保證小學(xué)生們能夠有興趣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

2. 對語文教師閱讀教學(xué)能力的精益求精

語文教師個人的教學(xué)能力也會大大影響閱讀教學(xué)成果，因此小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)不斷提高對于自己教學(xué)能力的要求。首先，教師應(yīng)該注重自己教學(xué)語言的規(guī)范性，在教學(xué)過程中注重對于閱讀中出現(xiàn)的語義語境的分析和概括，提高學(xué)生們的感知能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言的趣味性，小學(xué)生們的注意力不容易集中，因此教師需要用自己的個人魅力以及幽默的語言激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中加入相應(yīng)的肢體動作，生動的語言以及相應(yīng)的肢體動作的結(jié)合將會促進(jìn)學(xué)生們對于讀物的理解，對于其閱讀能力的提升有著重要的影響。

3. 保證語文閱讀能力培養(yǎng)過程的循序漸進(jìn)

教師們必須要清楚閱讀能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，因此在這個過程中教師要講究因材施教。針對于不同年級的學(xué)生設(shè)置不同難度的兒童閱讀書目，同時針對于班級里不同的學(xué)生們的閱讀水平合理地設(shè)置相應(yīng)的閱讀書目，以此達(dá)到因材施教的效果，并且隨著年級的不斷增加，學(xué)生們的閱讀能力會逐漸步入一個新的臺階，能力自然也就有了提升。

三、 結(jié)語

綜合上文所述，小學(xué)生閱讀能力的提升對于其語文學(xué)習(xí)的有著非常顯著的促進(jìn)作用，而經(jīng)典的兒童文學(xué)讀物則是非常重要的教學(xué)工具。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)去采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提升，在這其中，兒童閱讀讀物的合理選擇，教師個人教學(xué)能力的提升，教學(xué)過程的循序漸進(jìn)都各自有著非常重要的作用。而隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步以及后來語文教學(xué)人才的出現(xiàn)，相信會有更多的優(yōu)秀教師會提出更多有助于提升小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生們閱讀能力的提升，從而保證其語文學(xué)習(xí)的有效性。

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