吳健

摘 要：課堂提問作為教學(xué)過程中常用手段，在集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進入思考模式中，起到有效推進作用。初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過有效提問策略的應(yīng)用，激活初中課堂教學(xué)氛圍，鍛造學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究習(xí)慣。本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略展開教學(xué)應(yīng)用分析，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

前言：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作為教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，是活躍課堂教學(xué)氛圍、促進學(xué)生思維、引導(dǎo)探究的有效教學(xué)策略之一。教師在課堂教學(xué)中提問的質(zhì)量以及效率，關(guān)系到教學(xué)的成敗，時機恰當(dāng)?shù)奶釂?，不僅可以促進學(xué)生思維能力的提升，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重問題的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入，提出問題，活躍氣氛

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過有效性問題的提出，不僅可以吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動注意力，還可以有效活躍課堂氣氛，營造出其樂融融學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)初始階段，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，繼而積極參與到課堂教學(xué)活動中，展開有效性學(xué)習(xí)活動。針對與教學(xué)內(nèi)容相契合的問題設(shè)計，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點，展開透徹的分析與理解，以此設(shè)計出有效性、有趣性問題，使學(xué)生全情投入到問題的探究活動中，有效完成教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)。

如，在《幾何圖形》教學(xué)時，教師可以通過圖片進行教學(xué)導(dǎo)入問題的提出，使學(xué)生通過圖片的，有針對性進行回答，并產(chǎn)生想要深層次理解的欲望。教師在進行這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時，可以首先展示相關(guān)的圖形圖片，讓學(xué)生直觀的看到與幾何圖形相關(guān)的生活中建筑、道路的圖片，如斑馬線的圖片、三角形的鐘樓樓頂?shù)膱D片、火車軌道、飛機飛行時吐出的白線等等，并展開相應(yīng)的提問：

教師：剛才看過了這些圖片，哪位同學(xué)可以告訴我，圖片中斑馬線的特點？

教師：通過直觀觀看鐘樓頂?shù)娜切卧O(shè)計，你還能找到生活中與立體三角形相關(guān)的建筑設(shè)計么？你能講出它的應(yīng)用原理么？

學(xué)生在活躍。寬松的氛圍中，被教師的問題吸引到課堂中，開動腦筋展開思考，展示問題的有效性。

二、課堂教學(xué)開展，提出問題，鍛造思維

初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，也可以通過提問教學(xué)，以問題的環(huán)環(huán)緊扣，步步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并對所提出的問題，展開探究，思索，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并通過課堂教學(xué)中問題的解決，萌生成功的喜悅，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。同時，教師在課堂教學(xué)活動的提問準備時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層提出問題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，鍛造不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

如，在《全等三角形》教學(xué)時，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為基礎(chǔ)，通過問題的設(shè)計，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的問題，達成因材施教的教學(xué)目的，使學(xué)生參與其中，找到與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的問題，并展開思索，以此提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師就可以使學(xué)生在領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展全等三角形的知識點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)視域拓展能力。而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就可以在學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生對全等三角形的知識的理解與運用，提出的問題與學(xué)生的能力相契合，使學(xué)生不會產(chǎn)生畏難心理，并通過問題的探究，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師應(yīng)以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容為目標，進行問題的設(shè)計，使學(xué)生可以遵循教師設(shè)計的問題，找到問題的解決辦法，循序漸進提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師通過這樣的有效性問題設(shè)計，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，有限鍛造學(xué)生思維能力，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)總結(jié)，提出問題，培養(yǎng)習(xí)慣

課堂教學(xué)總結(jié)也是教學(xué)活動的重要組成部分，一堂課的教學(xué)總結(jié)，可以幫助學(xué)生有效地捋清本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過教學(xué)總結(jié)，鞏固對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合性認知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)通過課堂總結(jié)，應(yīng)用提問教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，使學(xué)生通過教學(xué)總結(jié)問題，達成鞏固知識點的目的。

如，在《圓》教學(xué)結(jié)束后，教師就可以設(shè)定有效的問題，并將問題通過與學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過問題進行知識點總結(jié)的習(xí)慣，以此展示課后總結(jié)中通過問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)成效。

教師：在一個平面內(nèi)，有一條線段繞它的定點旋轉(zhuǎn)一周，這個旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做什么？

教師：圓的圓心在什么位置？半徑是如何設(shè)定的？

教師：弦在圓形指的是哪個部分？你能在圓形中畫出來么？

教師：圓的直徑，你能畫出來么？它與半徑的關(guān)系？

教師：圓心角是如何畫出來的“

教師：通過課堂學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下“圓心角、弧、弦”之間的關(guān)系么？

教師：通過《圓》這一章的學(xué)習(xí)，你掌握有關(guān)“垂徑定理”知識么？如果讓你運用有關(guān)“垂徑定理”進行推論，你將應(yīng)用哪種推理方式展開推理的過程？

教師：與“圓”相關(guān)的位置關(guān)系中點與圓的關(guān)系？直線與圓的關(guān)系？圓的切線？兩圓之間連線的性質(zhì)？兩圓之間的位置關(guān)系？

學(xué)生通過教師總結(jié)的這些課堂教學(xué)內(nèi)容，以提問的模式進行內(nèi)容的總結(jié)與回顧，幫助學(xué)生捋清學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，并通過問題的有序引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“圓”知識學(xué)習(xí)過程中的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，進而找到原因，并給予解決，有效地提升課堂教學(xué)效率，彰顯提問教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，展示課堂教學(xué)綜合成效。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過課堂提問集中學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進入思考模式，有效推進課堂教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)通過有效提問策略的應(yīng)用，激活初中課堂教學(xué)氛圍，鍛造學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，并通過提問教學(xué)這種教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍、促進學(xué)生思維、引導(dǎo)探究的有效教學(xué)，促進學(xué)生思維能力的提升的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陳越忠.初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與策略探究[J].考試周刊，2021（14）：57-58.

[2]白劍輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].考試周刊，2021（8）：59-60.