鄭益芳

摘 要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的各種能力水平進(jìn)行增強(qiáng)，還需要對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，而這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高效的數(shù)學(xué)課堂展開構(gòu)建。以此讓學(xué)生在高效的教學(xué)課堂中，提升自身的能力水平和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新課程的改革，社會(huì)對(duì)人才的能力要求越來越高，這些高強(qiáng)要求，使得各階段的各學(xué)科教師不得不重視起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也必須以新課改為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開高效性的課堂教學(xué)。在如此趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師就需要將傳統(tǒng)應(yīng)試教育中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)水平的目標(biāo)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有教師實(shí)行此種根本轉(zhuǎn)變，以核心素養(yǎng)為視角，才能對(duì)學(xué)生展開多角度教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)，才能在高效課堂的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、利用多樣方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有許多特性，如抽象性、綜合性等等。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)又和數(shù)學(xué)抽象的邏輯推理有著較為密切的關(guān)聯(lián)，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著其抽象概念的增多，學(xué)生要想理解也會(huì)更加的吃力。因而為了對(duì)學(xué)生良好理解數(shù)學(xué)知識(shí)一行為提供幫助，同時(shí)也是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以對(duì)比較生動(dòng)形象而豐富的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠在觀看中，在腦海中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行勾畫理解。而情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，教師既可以利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備。也可以利用數(shù)學(xué)教具，還可以依靠對(duì)知識(shí)的語言表達(dá)，以集中學(xué)生的精神，提高學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的增強(qiáng)。

例如，以《一元一次方程》知識(shí)為例。就可以對(duì)雞兔同籠的問題進(jìn)行講解。首先，我可以利用多媒體，對(duì)《孫子算經(jīng)》上雞兔同籠的原文進(jìn)行展示：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？其次，我可以對(duì)古人皺眉思考的形象進(jìn)行模仿，并請(qǐng)求學(xué)生的幫助，而后就需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)此問題展開思考。由于此種情境有著較強(qiáng)的新穎性，因而學(xué)生通常都會(huì)充滿興趣，而在學(xué)生的思考中，又可以充分地聯(lián)系起方程的概念和實(shí)際問題。如此就能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，從而能夠在其實(shí)際的邏輯推理過程中，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的有效性形成。

二、融入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

毋庸置疑的是，只有能夠不斷增強(qiáng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，才是真正適合于班級(jí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而這也就要求教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)。如幾何畫板，這些功能都是學(xué)生非常喜歡且感興趣的功能，利用幾何畫板能夠任意拖動(dòng)圖形，使得學(xué)生能夠在圖形的欣賞中，對(duì)動(dòng)態(tài)化、美觀化和形象化的圖形進(jìn)行了解，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的融合應(yīng)用，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)想象力、問題解決能力的提升。

以《切線長定理》教學(xué)為例。我在教學(xué)此部分知識(shí)時(shí)，可以利用幾何畫板，組織學(xué)生展開相應(yīng)的交流探究。我可以先利用幾何畫板，對(duì)相應(yīng)的圖形進(jìn)行描畫，并組織學(xué)生分組交流所展示出來的圖形。其次，我可以利用幾何畫板的拖動(dòng)功能，對(duì)圖形中的線進(jìn)行拖動(dòng)，將其拖到圓外，成為割線，接著改變其中點(diǎn)的位置和圓的大小，這個(gè)時(shí)候，就能夠發(fā)現(xiàn)雖然各線段的大小改變了，但是其所得出的結(jié)論沒有變化。之后，我可以繼續(xù)對(duì)點(diǎn)的位置進(jìn)行改變，得到相應(yīng)的切線，同時(shí)，還要在切線的變化中，對(duì)最終相應(yīng)線段的值進(jìn)行計(jì)算，能夠統(tǒng)一地分析相交弦定理和相應(yīng)的推論，可以讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的幾何規(guī)律進(jìn)行不斷的探索，可以對(duì)定理的本質(zhì)進(jìn)行理解。從而能夠在其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展中，教學(xué)目標(biāo)的完成中，辯證唯物主義思想的形成中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提升。

三、利用多樣教學(xué)層面，塑造綜合核心素養(yǎng)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置層面

教師想要提升課堂效率和學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)課程來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須依據(jù)教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生整體水平，設(shè)置明確、具體，切合實(shí)際，可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使得學(xué)生整體跟進(jìn)教師的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生課堂效率。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突破層面

為了提高教師的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師對(duì)課程中重難點(diǎn)的講解應(yīng)該把握分寸，做到正確認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用，對(duì)一些多數(shù)同學(xué)都有困難的問題應(yīng)該做到全面詳細(xì)的剖解和指導(dǎo)，為學(xué)生指引解題思路，開拓學(xué)生智能和思考能力，對(duì)于過于刁難學(xué)生考試又不考核的難點(diǎn)，則應(yīng)該做到該放手就放手，不要過于強(qiáng)求，同時(shí)為學(xué)生突破重點(diǎn)題做好思想準(zhǔn)備，不要畏懼和退縮，打好心理戰(zhàn)，才能取得實(shí)踐的成功。

3.教學(xué)方法使用層面

教學(xué)方法也是考驗(yàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，好的教學(xué)方法完全可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和內(nèi)心需求隨時(shí)調(diào)整和打磨自身的教學(xué)方法，避免刻板、生硬，多加入生動(dòng)有趣的因素，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，還可以提升教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)層面

教學(xué)過程是教師教學(xué)開展的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，也是最重要的部分。對(duì)教師課堂教學(xué)有著重要影響，尤其對(duì)初中階段數(shù)學(xué)教師來說教學(xué)過程設(shè)計(jì)影響著教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，是教師必須提升的個(gè)人技能。為了達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)也應(yīng)該做到有的放矢，將考點(diǎn)之外的內(nèi)容、難度過大的內(nèi)容剔除在教學(xué)過程之外，將考點(diǎn)頻繁、占分較多的內(nèi)容分配較長的課時(shí)以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)一些容易掌握的知識(shí)點(diǎn)不用過于耗費(fèi)時(shí)間。結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，才能更好的滿足學(xué)生的需求和教師的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，以核心素養(yǎng)為視角展開教學(xué)，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用起各種先進(jìn)的信息化設(shè)備，對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在對(duì)其問題意識(shí)的培養(yǎng)和探究能力的鍛煉中，對(duì)其信息素養(yǎng)等各種素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展。如此方能推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等數(shù)學(xué)能力，才能在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)中，達(dá)到對(duì)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的全面構(gòu)建。

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