張萍

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼?，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用最恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)、掌握技能、豐富情感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言

初中數(shù)學(xué)高效課堂主要是圍繞教學(xué)要求和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，掌握原有課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以輔助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效性和高效性課堂的構(gòu)建。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的效益最優(yōu)化和效率最大化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)態(tài)的關(guān)注。借助多樣化元素和方法的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮其認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙引入現(xiàn)代化手段和先進(jìn)教學(xué)理念，以高效課堂引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行分析、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。以確保能在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為后續(xù)的初中高效課堂教學(xué)的有序開展?fàn)I造良好的條件與氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

所謂課堂教學(xué)情境就是指教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。如筆者在教學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第一章《勾股定理》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：“同學(xué)們，你們知道嗎？早在我國(guó)西漢時(shí)期，有一天周公問(wèn)商高：‘天不可階而升，地不可將盡寸而度。’意思就是天的高度和地面的一些測(cè)量的數(shù)字如何得到呢？商高回答說(shuō)：‘故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五?！谈叩囊馑季褪牵寒?dāng)直角三角形的兩條直角邊分別為3（短邊）和4（長(zhǎng)邊）時(shí)，徑隅（就是弦）則為5。后來(lái)，人們把這個(gè)定律就稱之為‘勾股定理’。看來(lái)呀，早在古代，聰明的人類已經(jīng)就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我們一起再來(lái)研究研究吧?！闭?jié)課，通過(guò)設(shè)置與課題相關(guān)的古代故事，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

新課改政策下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候得到好的成績(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，幫助學(xué)生能夠在面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題，因此，將生活實(shí)踐引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分有必要的。而且，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的深入挖掘和分析，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，通過(guò)將學(xué)生熟悉的生活事物，引入課堂，能夠有效提高學(xué)生的積極性，初中生由于年齡較小，因此對(duì)于其自身較為熟悉的事物相對(duì)而言有著更高的表達(dá)欲望，通過(guò)將數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐連接在一起能夠有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，降低學(xué)生的畏難情緒，還能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的意義和作用，增加其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率和質(zhì)量的目的。

三、利用信息技術(shù)

將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相互整合，可以有效活躍教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。以“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例，在正式引入教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放一組圖片：太陽(yáng)未升起、太陽(yáng)剛好升到地平線邊緣處、太陽(yáng)逐漸遠(yuǎn)離地平線。利用這組圖片吸引學(xué)生的眼球。然后教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生利用直線和圓分別代表平行線與太陽(yáng)，在草稿紙上描繪出太陽(yáng)升起的這一過(guò)程。之后，教師可要求學(xué)生觀察自己所畫出的圖片，并分析地平線與太陽(yáng)之間分別呈現(xiàn)出了幾種狀態(tài)，這幾種狀態(tài)可以如何表示。以此誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)出相交相切與相離的概念。再例如，在講解二次函數(shù)及其圖像時(shí)，教師可利用多媒體的動(dòng)態(tài)化功能，為學(xué)生展示函數(shù)圖像的變化過(guò)程，讓學(xué)生可以清晰客觀的對(duì)知識(shí)內(nèi)涵形成了解以及掌握，有效奠定高效課堂。

四、開展合作實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新、綜合、前瞻的眼光對(duì)合作實(shí)踐進(jìn)行分析，考慮學(xué)生之間的差異和共性，引進(jìn)分層教育思想與合作教學(xué)意識(shí)，從不同的層面和角度入手進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。合理的將4～8個(gè)學(xué)生劃分為同一小組，以實(shí)現(xiàn)同質(zhì)異質(zhì)、異質(zhì)同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，對(duì)小組學(xué)生數(shù)量、能力、層次進(jìn)行調(diào)整。并根據(jù)小組人員構(gòu)成和個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行綜合實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置，在其中增加具有創(chuàng)新性和趣味性的環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)任務(wù)具備螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)，以期能更好的契合小組學(xué)生的思考特性和認(rèn)知特性。也可在課堂教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、生活場(chǎng)景再現(xiàn)、主題辯論、益智游戲、數(shù)學(xué)游戲等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)自身需求和興趣偏好進(jìn)行參與，以為學(xué)生營(yíng)造和諧、安全、穩(wěn)定、良好的合作實(shí)踐氛圍。而在這期間，教師也應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，以客觀、平等的姿態(tài)參與到綜合實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供參考思路和實(shí)踐意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，就自己存在的問(wèn)題和獨(dú)具特色的想法，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流，借助多方力量進(jìn)行分析和論證，有效攻克綜合實(shí)踐難題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)和方向，立足于高效課堂的構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用，制定全新的課堂教學(xué)方案，更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)行為。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感、能力、素養(yǎng)等的了解，及時(shí)地根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)化教學(xué)方法和手段，以輔助學(xué)生更好地分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

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