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        情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用

        2021-10-20 08:43:25馮小英
        天府數(shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        馮小英

        摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段,在這個階段教學(xué)中教師應(yīng)該注意方式和方法,注意對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)和激勵教學(xué),以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中強化對于知識點的理解,幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式,并且激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)過程中教師可以通過情景教學(xué)法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷強化和鞏固。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運用探究;策略分析

        1.引言

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)生思維能力的展現(xiàn),而不是依靠記憶和背誦的。小學(xué)階段是學(xué)生潛力的較大的一個時期,同時也是學(xué)生思維能力的和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段,在小學(xué)階段教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂體驗感,課堂體驗主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及學(xué)生對于課本知識的理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠更好地強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效地提升和鍛煉自我。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

        2.1未能以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

        學(xué)生是課堂上的主體,在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為重心開展教學(xué)活動,并且能夠給予學(xué)生更多自主的實踐,讓學(xué)生進行分析和應(yīng)用,從而能夠加深對于課本知識點的理解。但是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中認為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上較為薄弱,并且學(xué)生的認知范圍比較狹窄,所以在課堂教學(xué)過程中只需要被動聽講就可以,這樣的學(xué)習(xí)方式大大影響學(xué)生課堂的主動性,同時也限制學(xué)生思考的空間,直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實質(zhì)性。

        2.2課堂教學(xué)形式上的單一

        在教學(xué)過程中教師未能注重教學(xué)方式上的多樣化,僅僅注重課堂知識內(nèi)容的傳授,這樣的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,在教學(xué)過程中導(dǎo)致課堂內(nèi)容的枯燥和乏味,并且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生難以將課本知識進行應(yīng)用和實踐,從而使學(xué)生僅僅認為數(shù)學(xué)知識僅僅是一種理論知識,難以在現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用和落實。

        3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

        3.1聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)生活化情景

        數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科,其主要體現(xiàn)在學(xué)科的應(yīng)用程度上,在我們的生活中到處具有數(shù)學(xué)的影子,我們的衣食住行都離不開數(shù)學(xué)的計算,可以說數(shù)學(xué)貫穿了我們整個生活歷程,在這樣的情景之下,教師完全可以聯(lián)系現(xiàn)實生活,從而通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式,強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解。

        像是在學(xué)習(xí)“圓形的運動”的過程中,教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下現(xiàn)實生活中哪些東西含有圓形,并且對于圓形有怎樣的應(yīng)用呢。學(xué)生第一時間會聯(lián)想到汽車的輪轂,然后說明圓形是怎樣運動,在這樣的情景之下幫助學(xué)生更好地理解圓形的運動方式。又或者在學(xué)習(xí)”長方體”的過程中,教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想一下現(xiàn)實生活中所存在長方體的東西,像是自己的課本就是長方體,貨車所運輸?shù)募b箱也是一個長方體, 讓學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實生活強化對于數(shù)學(xué)知識點的理解,以幫助學(xué)生可以在課堂當中加深對于知識點的理解,同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有動力。

        3.2應(yīng)用和實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以注重學(xué)生的動手操作能力,能夠在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生強化對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在日常學(xué)習(xí)的過程當中,學(xué)生可能會一些抽象化理論知識難以理解,所以教師可以組織學(xué)生通過雙手進行場景的再現(xiàn),從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點之間的距離。

        像是在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”的過程中,教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作一個圓錐和圓柱,然后讓學(xué)生去觀察圓錐和圓柱圖形的結(jié)構(gòu),從而讓學(xué)生分析一下如何將圖形進行拆分,可以進一步分析圓柱的和圓錐的面積和體積關(guān)系。通過這種動手操作的方式,讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┏橄蠡臻g圖形,以這樣一種直觀的形式進行觀察,幫助學(xué)生強化對于知識點的理解,讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中得到實質(zhì)性的提升,并且可以在課堂學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)實質(zhì)性。

        3.3創(chuàng)設(shè)問題情景,提高學(xué)生探究能力

        在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一種獨立思考和探究的能力,數(shù)學(xué)思維需要培養(yǎng),同時也需要學(xué)生不斷進行探究,在這樣的場景之下教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景,以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當中。

        像是在學(xué)習(xí)“方程解決實際問題”的過程中,許多學(xué)生對于方程的概念不夠了解,對于方程中未知數(shù)X的設(shè)立沒有一個清晰的概念,從而教師設(shè)立一個問題,讓學(xué)生主動進行解決,通過列方程的思維讓學(xué)生進行的分析?!霸谏蠈W(xué)道路上,小明的路程是5900米,小明需要在8:10分到達學(xué)校,而小明出發(fā)的時間是7:45分則小明所需要達到的速度是多少”在這樣一個問題中學(xué)生會分析問題中的未知量是哪個,然后通過分析和應(yīng)用找到問題的未知量,然后了解方程的概念,幫助學(xué)生提升自身的思維能力。

        4.結(jié)束語

        綜上所述,在本文中筆者對于情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究,在課堂上通過生活化情景的應(yīng)用,強化學(xué)生理解,通過動手操作,拉近學(xué)生與知識點之間的距離,最后通過問題情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生探究能力,鍛煉學(xué)生思考能力,有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

        參考文獻:

        [1]王玉萍.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2020,18(09):79-80.

        [2]林萍.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2018,20(02):186.

        [3]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017,18(09):44-47.

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