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        核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

        2021-10-20 08:43:25高斌
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

        高斌

        摘 要:核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠幫助學(xué)生以一個(gè)客觀的角度去看待事物。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科,其教授的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更是一個(gè)理性的世界觀。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度,分析了核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,希望具有一定參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        引言:

        核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)綜合能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是將知識(shí)“硬塞”給學(xué)生,但是核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的概念。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

        一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價(jià)值

        (一)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析核心六大核心素養(yǎng)組成的。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中形成正確的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以形成正確的數(shù)學(xué)思維為例,學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí),會(huì)按照數(shù)學(xué)思維方式,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

        數(shù)學(xué)價(jià)值是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象,根據(jù)想象的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算和推理,并將計(jì)算和推理的結(jié)果進(jìn)行歸納,進(jìn)而使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

        (三)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),可以為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。一方面,教師要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面,教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以便實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)共同發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

        (一)理論結(jié)合實(shí)際

        高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和概念性的特點(diǎn)。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且學(xué)生無法有效掌握各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況,導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。因此,高中數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)過程中,應(yīng)堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則,采用多媒體技術(shù)等方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,并在教學(xué)情境中滲透數(shù)學(xué)理論知識(shí),使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并找到解決問題的方法。在生活化的教學(xué)情境中,學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,并在學(xué)習(xí)中不斷開闊數(shù)學(xué)視野,形成正確的邏輯思維,進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

        以高中數(shù)學(xué)“充分條件、必要條件”的教學(xué)內(nèi)容為例,本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解充分條件的意義、判定定理與充分條件的關(guān)系、必要條件的意義、性質(zhì)定理與必要條件的關(guān)系、充要條件的意義、數(shù)學(xué)定義與充要條件的關(guān)系,初步使用常用邏輯用語進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)、論證和交流,進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師可以使用多媒體將教學(xué)目標(biāo)展示出來,并圍繞每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問題。

        (二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        新課程改革背景下,非常注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的目標(biāo),只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,激發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的興趣需求,采取更為趣味化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,并且要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流,營造自由活躍的課堂氛圍,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)融入其中,積極參與思考,這對培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

        例如,在“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師在課堂一開始就可以帶著一張白紙走進(jìn)教室,此時(shí)學(xué)生都很驚奇,不知道教師拿著這張白紙有什么樣的目的,不知道會(huì)不會(huì)與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系,這樣就通過制造懸念進(jìn)行了課堂導(dǎo)入,學(xué)生此時(shí)的求知欲旺盛,教師說:“這張白紙的厚度是 0.01 毫米,如果將白紙經(jīng)過幾次的對折之后,那么厚度會(huì)是多少呢,應(yīng)該如何計(jì)算?”這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極地動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考,手腦并用,確保了課堂的高效性。

        (三)巧用數(shù)學(xué)思維方法,順利高效地解答題目

        高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,需要分析解答各類數(shù)學(xué)題目,考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,部分教師運(yùn)用了題海戰(zhàn)術(shù),希望通過大量的題目訓(xùn)練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,但是這樣的教學(xué)模式是比較低效的,學(xué)生也會(huì)由于巨大的學(xué)習(xí)壓力,逐漸降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求較高,高中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng),在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要的數(shù)學(xué)思維方法,如數(shù)形結(jié)合、類比分析、邏輯推理、化歸思想、極限思想等,如果學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的時(shí)候能夠巧用這些思維方法,就會(huì)順利高效地完成題目解答,并且還會(huì)達(dá)到舉一反三的效果,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

        例如,在“球的表面積公式”知識(shí)的教學(xué)中,就可以讓學(xué)生先回想一下之前學(xué)過的關(guān)于圓的相關(guān)概念及計(jì)算公式,“同一平面中,到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合,就是圓”,圓的周長計(jì)算公式 C=2πr,根據(jù)這些再去思考推導(dǎo)球的表面積公式 S=4πr2。在這樣的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了類比思維,對學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng),真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)論:

        總而言之,核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維意識(shí),且這種思想一旦養(yǎng)成,會(huì)使學(xué)生受益終生。為此,高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)概念,圍繞其來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力,從而促成良好的教學(xué)效益。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]汪俊.基于核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探析——以“空間幾何體的體積”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)通訊,2020(18):28-31.

        [3]李蘭清.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)問題有效教學(xué)策略探析[J].當(dāng)代家庭教育,2020(23):85-86.

        [4]陳偉忠.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略[J].名師在線,2018(12):5-6.

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