吳恩保

摘要：相對于學(xué)習(xí)而談，學(xué)習(xí)興趣一直是永恒不變的話題，而學(xué)習(xí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的頑強動力。假設(shè)，一個學(xué)生對于某件事有著很深厚的興趣，那么他就會執(zhí)著于完成這件事。那么對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那在學(xué)習(xí)中便是十分愉悅的，也愿意主動地去獲取知識。而初中生目前正處于成長的關(guān)鍵時期，對未來有著濃厚的求知欲，那么如何去引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意主動積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，本文將對如何正確引導(dǎo)初中生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣進行研究。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣;初中數(shù)學(xué);策略辦法

現(xiàn)在的初中階段，初中生要學(xué)習(xí)的科目雖然不多，但是在全部學(xué)科當中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有一定的難度。與其他科不同，數(shù)學(xué)是一門知識邏輯性和抽象性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于認知能力，知識程度較低，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師死板的教授方法，導(dǎo)致學(xué)生不能獨立思考和探索問題，對相對應(yīng)的知識不能得到合理的理解消化，就會有很多問題在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)，日積月累學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，更有甚者有的學(xué)生還會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生討厭的情愫。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要教師改變教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的積極能動性。從而學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識、喜歡數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的思維理念得到提高，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以下內(nèi)容將重點研究教師應(yīng)當如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主積極性。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)韻味。

首先，在開始上課之前，教師需要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當中，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和數(shù)學(xué)進行親密接觸，從而展開對數(shù)學(xué)知識的探索。接著，教師應(yīng)當向?qū)W生重新介紹數(shù)學(xué)，和學(xué)生解釋數(shù)學(xué)的存在，從學(xué)生的感知角度出發(fā)，在生活中尋找常見的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)成為朋友，讓他們不再陌生。當學(xué)生體會到了生活中數(shù)學(xué)的存在，教師便讓學(xué)生進行實踐，利用所學(xué)所有經(jīng)驗去解決數(shù)學(xué)問題。比如，在講解了相關(guān)問題的時候，教師便可以知道學(xué)生去進行自己喜歡或者自己感興趣的問題去進行實踐解答，這樣不但抓住了學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生能夠更加直接的去感知教學(xué)活動，使枯燥無趣的課堂活動變得有趣、活潑、生動，讓學(xué)生在充滿樂趣的數(shù)學(xué)中進行學(xué)習(xí)，另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行授課，使學(xué)生的感知能力得到升華，就好比，在學(xué)習(xí)圖形變化的時候，考試就可以運用動圖來向?qū)W生展示，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠在高度掌握內(nèi)容知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

二、講解數(shù)學(xué)來源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教授數(shù)學(xué)的同時，教師可以以故事的形式，在其中穿插介紹一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“極限”的過程中，老師就可以為同學(xué)介紹我國古代的數(shù)學(xué)家對極限的研究，通過對于數(shù)學(xué)歷史的講解，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。陳景潤和哥德巴赫的猜想是一段佳話。數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想研究的過程中發(fā)現(xiàn)：大于六的偶數(shù)能夠用兩個質(zhì)數(shù)的形式表達出來：例如6=3+ 3，8=3+ 5，10=3+ 7，12=5+ 7……人們通過多次的驗證，證明了結(jié)論的正確性。對于無窮無盡的數(shù)字來說，這種結(jié)果始終都成立嗎？陳景潤用了自己一生的熱情來解決這個問題。通過他的研究把問題的解決推到了最前沿的地方，但遺憾的是，他最終也沒能給出證明。古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱中內(nèi)切著一個球體，這個球體的直徑正好和圓柱的高是相等的。這個圖形表達出了阿基米德的發(fā)明：“球的體積與表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二?！毕襁@樣數(shù)學(xué)家的奇聞趣事有很多。教師就要把他們與教材相結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的認知范圍，提升他們的能力。

三、對于學(xué)生多給予表揚和肯定

學(xué)生也是需要鼓勵的，教師給予他們足夠的肯定，就會增大他們成功的信心。很多例子呈現(xiàn)出，在學(xué)生獲得成功或者是表揚的時候，他們的自信心都會有一定程度的增強，這往往激勵著他們走向成功，與之相反，屢屢失敗使學(xué)生，他們感受不到快樂，取而代之的是挫敗感，對學(xué)習(xí)也就失去了信心，沒有想要接著努力的想法，到最后就完全放任自己，顯而易見，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)具有信心，他們才會對學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生興趣。對于相對難一點的題就可以叫學(xué)習(xí)偏好的學(xué)生回答，從而激勵其他人學(xué)習(xí)，而有的老師，對于那些上課走神的學(xué)生加以‘為難’讓他們站著，久而久之，他們就是會也懶得學(xué)習(xí)，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，但是回答問題不是優(yōu)生的專利，不同的學(xué)生，他們的反應(yīng)應(yīng)激能力是不同的，所以教師應(yīng)當給予他們機會，鼓勵他們學(xué)習(xí)。

四、可以充分運用多媒體進行教學(xué)方法

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動而言，大部分的知識點不是用黑板的形式呈現(xiàn)就是教師利用口述來講解出來，這樣做無法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，當教師利用多媒體將知識轉(zhuǎn)換出來，這樣就可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的觀察能力也得到提升。比如：老師在講授“統(tǒng)計”這一課時，可以讓學(xué)生計算在15分鐘路口所經(jīng)過的車輛數(shù)目。有什么樣的車通過，進行統(tǒng)計并且制作表格。通過這樣的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活

原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師講課變得死板嚴肅，這樣做也就讓學(xué)生直接喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是，數(shù)學(xué)是最貼近生活的，而且隨著教育教學(xué)的改革，使學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了更新的認識，所以，在教師教學(xué)的過程中，增添一些生活色彩，會直接影響著學(xué)生的求知欲，讓數(shù)學(xué)教育更加融入生活。

結(jié)束語：

總體而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，所以也就要求學(xué)生在教學(xué)活動中增設(shè)多元化的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和求知欲。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為以后夯實基礎(chǔ)。