鐘健鳳

摘要：數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了才可以幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。習(xí)題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中占有十分大的比重，如果學(xué)生能在做練習(xí)題時(shí)做到聞一知十，就能有效提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)新程程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算的技能，而且要讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)能力。教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中需要執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在習(xí)題講授中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)推理能力等等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村普通高中;數(shù)學(xué)習(xí)題課

一、提出學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的背景

（一）農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們大家都知道，高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)業(yè)中是非常重要的，但是農(nóng)村普通高中學(xué)生考試的成績(jī)卻不盡人意，因?yàn)檗r(nóng)村高中生入學(xué)率偏低，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大的差異性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，雖然教師和學(xué)生都在數(shù)學(xué)課上投入了大量的時(shí)間和精力，但由于地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)條件和環(huán)境都十分艱難困苦，再加上信息不靈通，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)效果可想而知。究其原因，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣不足，有以下幾方面的問題：

首先，在大數(shù)據(jù)的背景下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好初高中的貫穿教學(xué)，對(duì)高中部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生輕松步入高中。因?yàn)閭€(gè)別初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)沒有遠(yuǎn)見性，對(duì)學(xué)生的要求很低，大部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高中之后發(fā)現(xiàn)本身對(duì)初中的知識(shí)都沒有掌握好。所以，學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)教師就要利用一定的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、深化和掌握這些舊知識(shí)，從而戰(zhàn)勝對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，也讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)習(xí)題類活動(dòng)，讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)自信心，推動(dòng)數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提升。其次，農(nóng)村高中學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師在高考的壓力下，并不能平等對(duì)待班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，只關(guān)心班里有可能參加高考的優(yōu)等生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)缺少注意和指導(dǎo)，導(dǎo)致差距拉大，所以大多數(shù)農(nóng)村高中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。再次，主要是因?yàn)檗r(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣和欲望，也就無法提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

二、研究的意義

針對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)條件相對(duì)比較差與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出更高希望的矛盾，我們研究分析了農(nóng)村高中教學(xué)基于核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性，這關(guān)系到教師、學(xué)生和學(xué)校等方面的因素，提出了具體的研討解決方案，望提升高中農(nóng)村高中生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

就當(dāng)前狀況來說，農(nóng)村地區(qū)普通高中一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)思維能力不足。另外，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較難掌握，知識(shí)點(diǎn)比較分散，有些知識(shí)在學(xué)習(xí)和理解上存在一定的問題，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課講授中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以把學(xué)生按數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分層分組教學(xué)，不同小組的學(xué)生有不同的習(xí)題知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組習(xí)題教學(xué)內(nèi)容可以更加深入，學(xué)習(xí)困難的小組習(xí)題內(nèi)容要符合學(xué)生的接受能力應(yīng)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單一點(diǎn)，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公示開始講解，這樣才會(huì)更具有針對(duì)性。教師在習(xí)題教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題時(shí)運(yùn)用理性思維展開思考，對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)證，對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行邏輯推理，可以把題目中隱含的內(nèi)容進(jìn)行清楚的表達(dá)。數(shù)學(xué)科目原本就具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教師也可以運(yùn)用數(shù)字和圖形結(jié)合的思維把抽象變成具體，使學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)概念和解題方法，通過把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的習(xí)慣。所以，農(nóng)村高中教師應(yīng)該注重學(xué)生作為主體的作用，在習(xí)題課上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂或者難理解的問題時(shí)，首先可以學(xué)生之間相互交流討論然后找到解題方法，當(dāng)題目的難度比較大時(shí)，教師可以通過有效指導(dǎo)幫助學(xué)生找到解決方案，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析能力，有助于核心素養(yǎng)的提高。

（二）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)習(xí)題課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)普通高中的學(xué)生而言，他們大多數(shù)都是數(shù)學(xué)思維相對(duì)比較差的，遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不能很好的運(yùn)用爭(zhēng)取的思維去理解，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意運(yùn)用情境教學(xué)，有意識(shí)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。雖然數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，但其中蘊(yùn)含了很多數(shù)理化的內(nèi)容，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把一些理論知識(shí)變的實(shí)際，能夠讓學(xué)生的思維能力達(dá)到有效的發(fā)展，是使他們喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的途徑。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)情境的建立，在習(xí)題課堂上，教師可以運(yùn)用習(xí)題中涵蓋的一些知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一些有效的問題，豐富和活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生從問題中感悟數(shù)學(xué)思想，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，有必要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題課堂有效性，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德高. 解析核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略[J]. 高考，2020，（31）：20-21.

[2]喻瑞明. 如何提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的效率[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2019，（10）：49.