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        小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的調(diào)查研究

        2021-10-20 07:43:35呂淑敏
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        呂淑敏

        摘要:在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),期間需要對(duì)其口算、筆算以及估算方式進(jìn)行優(yōu)化,促使其能夠通過多方面能力的優(yōu)化強(qiáng)化整體的計(jì)算能力,本文主要對(duì)三個(gè)學(xué)校的二年級(jí)學(xué)生采用調(diào)查問卷的方式對(duì)其計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查研究,并基于其中發(fā)現(xiàn)的問題提出相關(guān)的優(yōu)化建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí);計(jì)算能力

        一、調(diào)研過程

        1.調(diào)研對(duì)象:xxx小學(xué)二年級(jí)學(xué)生、xxx小學(xué)二年級(jí)學(xué)生、xxx小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,共120人。

        3.調(diào)研方法:本文從口算、筆算、估算三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,采用測驗(yàn)和訪談方法,并以觀察法為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

        4.調(diào)研內(nèi)容:問卷內(nèi)容以測試題的形式呈現(xiàn)??季硎切W(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本,由口算、筆算、估算三部分組成。算術(shù)部分有三種形式。直接寫出導(dǎo)出的值,如:1000+400=(),另一種格式為:在()中填寫最大值,如:4×()<27,第三種格式為:在括號(hào)中填寫最合適的值,如:3×()=27。這三種形式的計(jì)算可以對(duì)二年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行測試,進(jìn)而更好地驗(yàn)證二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力水平。

        二、調(diào)研結(jié)果與分析

        計(jì)算能力主要體現(xiàn)在三方面。

        1.筆算。書寫計(jì)算有一定的垂直規(guī)律和固定的計(jì)算程序。掌握基本步驟(計(jì)算方法)后,只需逐個(gè)操作,即可得到計(jì)算結(jié)果。

        2.口頭計(jì)算。口算是一種計(jì)算方法,它沒有使用任何工具,也沒有將計(jì)算過程書面化,而是通過思考直接得到結(jié)果。這種方法時(shí)間短,速度快,是訓(xùn)練思維敏捷的一種好方法。

        3.估算。估算是指人們根據(jù)日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的具體情況及相關(guān)知識(shí),對(duì)事物數(shù)量或計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算或近似判斷的一種計(jì)算方法。本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括三個(gè)方面:書面計(jì)算、口頭計(jì)算和估算,而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)則包括兩個(gè)方面:學(xué)生計(jì)算時(shí)間和精確度。參考表1,了解學(xué)生計(jì)算時(shí)間和正確計(jì)算人數(shù)的百分比。本研究是從三所學(xué)校的二年級(jí)某一班的學(xué)生中隨機(jī)選取的,具有一定的說服力。

        從表格中計(jì)算的正確率來看,小學(xué)生們的計(jì)算精度不高。就計(jì)算速度而言,大部分子項(xiàng)都有平均計(jì)算速度,有些子項(xiàng)計(jì)算速度快,有些子項(xiàng)計(jì)算速度慢。與此同時(shí),從做題的角度來看,孩子們通常不愿意做完之后再去做。通過計(jì)算方法的比較,可以看出計(jì)算能力的發(fā)展并不均衡。在這些因素中,書面計(jì)算最強(qiáng),評(píng)估最弱。而口頭計(jì)算能力是計(jì)算能力的重要組成部分,口算的速度和精度直接影響著口算能力的提高和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)口語練習(xí),從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。但是,從學(xué)生的實(shí)際情況來看,口算能力較差,這是迫切需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。更多的情況下,學(xué)生的口算錯(cuò)誤會(huì)把700+300得到100的答案,660-600的結(jié)果寫成600,而40+300的結(jié)果寫成700,等等。其中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是部分學(xué)生沒有充分看清“+”、“×”以及“÷”的區(qū)別,期間對(duì)“0”的個(gè)數(shù)也存在錯(cuò)誤感知,進(jìn)而導(dǎo)致在計(jì)算的過程中出現(xiàn)失誤現(xiàn)象。部分小學(xué)生反應(yīng)在計(jì)算的過程中其計(jì)算的過程與實(shí)際的寫下的答案存在差異性,其主要是由于粗心導(dǎo)致的,這實(shí)際上是學(xué)生的思維形成過程中存在的誤差性。

        而在筆算的過程中,由于小學(xué)二年級(jí)的孩子一般都是七八歲,而且注意力非常短暫。要經(jīng)常提醒和鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的興趣,保持他們解決問題的熱情。

        在估算題上,有的學(xué)生掌握較好,有的學(xué)生較差。對(duì)于估算問題,學(xué)生們通常知道估算是用來解決問題的。若要學(xué)生單獨(dú)說出每個(gè)數(shù)字接近幾百或者把整數(shù)相加,那么他們更有可能是對(duì)的,但是對(duì)于這兩種情況,學(xué)生經(jīng)常在需要的時(shí)候忽略不計(jì)。比如,599+297,有些學(xué)生估計(jì)是600+200,結(jié)果是錯(cuò)的,有些學(xué)生估計(jì)正確,但計(jì)算600+300,結(jié)果是錯(cuò)的。由此使得在估算的過程中學(xué)生的接受能力難以得到提升。

        由口算、筆算、估算三種方式來看,錯(cuò)誤原因可分為三類:混亂、錯(cuò)字、漏算、干擾、粗心。

        三、對(duì)策與建議

        由于二年級(jí)小學(xué)生的年齡較小,因此在計(jì)算能力的培養(yǎng)上就需要做好以下幾點(diǎn)優(yōu)化:

        第一,計(jì)算能力的水平不僅需要學(xué)生的年齡大小具有相關(guān)性,同時(shí)也需要基于學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)做好相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)制定,因此在二年級(jí)階段需要打好計(jì)算的基礎(chǔ),從筆算、口算以及估算三個(gè)方面著手,促使小學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到階段性提升。第二,小學(xué)生的計(jì)算能力還需要通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)提升,尤其對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)小學(xué)生而言,更加需要保證基本的習(xí)題訓(xùn)練量,進(jìn)而使得學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。第三,則是在小學(xué)生計(jì)算能力優(yōu)化的過程中,需要將家校結(jié)合起來,注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過程的指導(dǎo),尤其對(duì)于一些接受能力較低、反應(yīng)速度較慢的學(xué)生更加需要予以重視,并需要通過強(qiáng)化教育指導(dǎo)的方式促使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。第四,還需要將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與生活場景聯(lián)系起來,提升小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如,在學(xué)習(xí)《購物》一課時(shí),數(shù)學(xué)教師可以讓大家回憶與媽媽去菜市場買菜的場景,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行加減法則的運(yùn)算,對(duì)其中的運(yùn)算意義能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師要多收集一些實(shí)例插入在課堂當(dāng)中,從而拓寬學(xué)生的解題思路,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        結(jié)束語

        總而言之,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力需要從小開始訓(xùn)練,以此更好地促使其能夠更好地強(qiáng)化自身的筆算、口算以及估算質(zhì)量,進(jìn)而為提升數(shù)學(xué)計(jì)算的精確性奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]紀(jì)曙娟. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇,2020(49):99-100.

        [2]毛建興. 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(01):288-289.

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