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        小學(xué)數(shù)學(xué)如何高效復(fù)習(xí)

        2021-10-20 07:43:35梁淑珍
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)策略教學(xué)手段小學(xué)數(shù)學(xué)

        梁淑珍

        摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點課程,也是鍛煉學(xué)生思維能力的根本途徑。而復(fù)習(xí)課是教學(xué)的關(guān)鍵點,是對以往所學(xué)知識的整理和強(qiáng)化,有助于健全學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)主要是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,學(xué)生只能短時間記憶,無法達(dá)到高效率學(xué)習(xí),且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)效果。因此,教師需重新制定復(fù)習(xí)計劃表,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),有針對性安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,全面提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略;教學(xué)手段

        引言:

        基于新課程改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的整改,對課程復(fù)習(xí)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜,教師要以單元為目標(biāo),整合復(fù)習(xí)資料,構(gòu)建完善的復(fù)習(xí)方案,組織學(xué)生計劃性學(xué)習(xí)。與此同時,教師要調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性概念的理解程度,做好課時的規(guī)劃,明確復(fù)習(xí)的重難點,開展趣味性的課堂教學(xué)活動,全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題能力,提高數(shù)學(xué)成績。本文會從多個角度來論述分析,并提出一些教學(xué)建議。

        一、研究背景

        復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程,主要是對知識的回顧學(xué)習(xí)和整理,深入理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重點是查缺補(bǔ)漏,重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu),提高實踐應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)課不是重復(fù)性的學(xué)習(xí),而目前部分教師依然引導(dǎo)學(xué)生單一化練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低靡。此時,教師要創(chuàng)新教學(xué)手段,開展豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)活動,促使學(xué)生高效率學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)成績。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的重要性

        小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單的回顧以往的知識點,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握各章節(jié)知識點的聯(lián)系,深化認(rèn)識程度,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時,教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,組織學(xué)生有步驟性的學(xué)習(xí),發(fā)揮主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)較為簡單,但知識點處于分散化。構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂,能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對知識點的運(yùn)用,健全知識體系,提升綜合能力。其次,通過高效復(fù)習(xí)法,可以幫助學(xué)生系統(tǒng)整理分析數(shù)學(xué)知識,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在這一情況下,教師也能夠按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定復(fù)習(xí)方案,增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

        三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,教師要深刻意識到復(fù)習(xí)課程設(shè)計規(guī)劃的重要性,有組織性制定教學(xué)計劃,為下一階段學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。但是,從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)還存在著多種問題,如題量練習(xí)、強(qiáng)硬記憶,下面會詳細(xì)分析論述。首先,大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取固定化的教學(xué)模塊,即明確復(fù)習(xí)課題、提問討論、例題分析、回顧知識、隨堂練習(xí)。在這樣的課堂環(huán)境下,學(xué)生主體地位缺失,學(xué)生只能被動性參與,沒有主觀能動性,這對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有阻礙作用。其次,部分教師在教學(xué)方式選擇上,都會將理論知識放置在首位,致使整個課堂氛圍沉悶無趣,學(xué)生注意力分散,打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,直接影響復(fù)習(xí)教學(xué)效果。另外,教師對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理解停留在表面,單純認(rèn)為復(fù)習(xí)是對以往知識的再現(xiàn),將以往學(xué)的知識概念一一羅列在黑板上,帶領(lǐng)全體學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在這一步驟中,沒有設(shè)立討論環(huán)節(jié),學(xué)生無法深刻理解各個章節(jié)知識點的關(guān)系,復(fù)習(xí)形式化嚴(yán)重,學(xué)生數(shù)學(xué)能力不能得到有效提升,復(fù)習(xí)成效不理想。最后,在練習(xí)題設(shè)置上,教師只是照搬教材中的例題,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?,搜集整理大量的?xí)題,以題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生,重鞏固輕思維。并且,題目類型單一化,不嫩滿足學(xué)生的實際需求,學(xué)生容易形成定向思維,不會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識概念。

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)探究

        (一)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃表,明確教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生是課堂主題,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程重,教師要突出學(xué)生的主體性地位,全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況,整理教材知識點,落實《新課標(biāo)》要求,明確復(fù)習(xí)的重難點,合理安排復(fù)習(xí)板塊,引領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏性復(fù)習(xí)以往知識。同事,教師也許開設(shè)一些綜合拓展訓(xùn)練任務(wù),因材施教,促使全體學(xué)生都能夠得到專項復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議,完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,要規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù),避免機(jī)械化重復(fù),這種教學(xué)手段低效乏味,也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師要從學(xué)生的薄弱點分析,導(dǎo)入相應(yīng)的課程知識,設(shè)置探究性問題,促使學(xué)生深入研究思考,鍛煉邏輯思維與解決問題的能力,進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何體”知識中,為了實現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果,教師可以從生活化角度來出發(fā),羅列具體圖形“三角形、四邊體、圓錐、圓柱”等,讓學(xué)生們從現(xiàn)實生活中找到實物“鉛筆盒、水杯”,并說出每一種幾何圖形的特點。其次,為了了解學(xué)生對知識點的掌握情況,教師可以開展“課堂測試訓(xùn)練”,下發(fā)一些單元測試卷,檢測學(xué)生復(fù)習(xí)的漏洞;而后,教師分析每位學(xué)生數(shù)學(xué)薄弱點,展開定向訓(xùn)練突破。每周,教師會發(fā)布練習(xí)題,讓學(xué)生準(zhǔn)備好“復(fù)習(xí)錯題集”,進(jìn)行不斷的翻閱分析,規(guī)避錯誤點,以免后面考試不在發(fā)生,真正提高復(fù)習(xí)效率。

        (二)合理組織復(fù)習(xí)內(nèi)容,有序開展教學(xué)工作

        考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,在組織復(fù)習(xí)課程時,教師要全面分析小學(xué)生身心發(fā)展特點,以及學(xué)習(xí)情況,合理組織復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間,連接各板塊的知識點,形成系統(tǒng)化的知識鏈,采取靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系,降低學(xué)習(xí)壓力,提高復(fù)習(xí)效率。

        例如,在教學(xué)人教版小學(xué)五六年級“統(tǒng)計”知識點時,為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)課程的趣味性,教師可以開展“調(diào)查活動”,以年級男女身高體重為主題,讓學(xué)生以小組為單位搜集數(shù)據(jù)資料,并制作折線、扇形、條形統(tǒng)計圖,進(jìn)行對比分析,了解每一種統(tǒng)計圖的特點與作用,提高復(fù)習(xí)效率??傊跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件,鼓勵學(xué)生積極參與,促使學(xué)生提升學(xué)科能力,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        總結(jié):

        數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個持續(xù)性過程,教師要按照不同學(xué)生的特點,因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容都比較簡單,但公式概念繁多。為了提高復(fù)習(xí)效率,教師需先初步整理教材知識點,優(yōu)化復(fù)習(xí)課程結(jié)構(gòu),分多個階段講學(xué),創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式,滿足學(xué)生根本需求。另外,考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,教師課后需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一對一的輔導(dǎo)教學(xué),鍛煉學(xué)生的邏輯思維與探究能力,為日后課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),從而取得更好的成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 葛琳, 徐周亞. 依托題組模塊實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探索[J]. 教育科學(xué)論壇, 2020(10).

        [2] 牛德芳. 兒童立場與學(xué)情分析的深度對話——對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂模式的實踐與思考[J]. 小學(xué)教學(xué)研究, 2020(22).

        [3] 林琴. 精梳巧練理性分析——提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的教學(xué)策略[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究, 2020, 000(003):101-103.

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