胡俊芝

摘要：反思性教育學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在社會實(shí)踐活動中必須具備進(jìn)行反思的基本能力，能夠在一次次的反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，以通過反思的方式促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的階段中的經(jīng)常使用，有利于不斷提高初中生的反思思考能力的培養(yǎng)，讓初中生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)與開展數(shù)學(xué)研究活動中逐漸具有學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、反思能力，使其在學(xué)習(xí)反思中不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，從而去探索解決問題，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

為了提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率，提高初中學(xué)生的各方面全面健康發(fā)展，初中課堂數(shù)學(xué)教師在開始進(jìn)行初中課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)初中學(xué)生積極進(jìn)行一種反思性自主學(xué)習(xí)，以便于促使初中學(xué)生正確選擇一種能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動方式、學(xué)習(xí)措施、學(xué)習(xí)過程等，在教學(xué)中幫助初中學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的作用

反思學(xué)習(xí)活動是在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，反省當(dāng)下自身的開展學(xué)習(xí)活動情況，從而從中找到更高效率的開展學(xué)習(xí)活動方式，增強(qiáng)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺性和社會責(zé)任感。而具體的學(xué)習(xí)反思方式，應(yīng)該是將各種學(xué)習(xí)方式精確化融進(jìn)到各個實(shí)踐活動當(dāng)中，使其在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還需要對自己的各種表現(xiàn)行為做出一定的自我反省或者進(jìn)行點(diǎn)評以及總結(jié)。所以，反思的這個過程需要學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行完成。使其反思在整個數(shù)學(xué)思維教育活動中一直處于一個核心組成部分，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行反思才可以使自己的數(shù)學(xué)知識思維體系創(chuàng)設(shè)成功。素質(zhì)教育更加高度重視對教育學(xué)生專業(yè)應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學(xué)觀念對于教育學(xué)生專業(yè)知識與應(yīng)用能力的雙重培養(yǎng)均具有一定的社會制約性。反思學(xué)習(xí)能力教育培養(yǎng)主要符合國家素質(zhì)教育教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)工作實(shí)踐中，將學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為對初中學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)能力教育培養(yǎng)的一個重點(diǎn)，可以激起初中生的開展數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動積極性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，這個問題可以促進(jìn)我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念改革與教學(xué)方式創(chuàng)新，減少我國初中生盡快突破數(shù)學(xué)能力不斷提升的教學(xué)困境，深切培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)反思能力，為促進(jìn)初中生未來數(shù)學(xué)專業(yè)化學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

2.1重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化反思教學(xué)方式的作用

學(xué)生在順利完成教學(xué)任務(wù)后，可以再次認(rèn)真檢查已經(jīng)做完的數(shù)學(xué)作業(yè)，思考每一道題的數(shù)學(xué)題答案是否正確，是否還有更為簡單的數(shù)學(xué)解題技巧和其他多種數(shù)學(xué)解題思考方法。學(xué)生通常需要在不斷的認(rèn)真思考和不斷檢測的學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的正確理解，找到更多最適合自己的知識解題方法思路，比如在學(xué)習(xí)代數(shù)式的值這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容的概念后，教師根據(jù)期概念去進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生在經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)以后，完成課后作業(yè)時(shí)再把教師所布置的數(shù)學(xué)題做完，然后對其作業(yè)進(jìn)行復(fù)檢并且思考其中的代數(shù)的值是否有錯，試想是否有別的解題方法？這樣使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷地鍛煉自己的腦力可以這樣自身的學(xué)習(xí)能力，以及增強(qiáng)了對于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

2.2運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的提升

合作實(shí)踐探究主題學(xué)習(xí)活動模式在我國初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的成功實(shí)施，為初中學(xué)生的獨(dú)立反思性和思維能力不斷提升培養(yǎng)提供了良好機(jī)會。學(xué)生之間的心理個體差異必然普遍存在，大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生通過主動合作學(xué)習(xí)探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的主動合作探究互動，能在教學(xué)實(shí)踐合作探究中充分發(fā)現(xiàn)他人的個體優(yōu)勢，思考自身的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高廣大初中生對于數(shù)學(xué)的主動合作探究學(xué)習(xí)能力與反思能力的培養(yǎng)，掌握新的知識，提升師生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。教師在課堂講解中一定要能夠有意識地通過引導(dǎo)學(xué)生對課堂預(yù)習(xí)中的內(nèi)容與課堂活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的反思能力在課堂預(yù)習(xí)中可能遇到學(xué)生無法正確理解的預(yù)習(xí)難題的根本原因，有助于提升其對學(xué)生的問題理解能力。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，教師應(yīng)在利用課中時(shí)間進(jìn)行反復(fù)深入思考，培養(yǎng)正確的自我認(rèn)識評價(jià)與自我引導(dǎo)反思行為能力，養(yǎng)成良好的自我反思行為習(xí)慣。

3結(jié)束語

對于學(xué)生反思性知識學(xué)習(xí)導(dǎo)能力的逐步培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師在新的課堂教學(xué)中充分使用各種反思性學(xué)習(xí)教學(xué)方法來加以引導(dǎo)，促使學(xué)生正確掌握運(yùn)用新的反思知識完成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而最終達(dá)到師生學(xué)習(xí)效果的逐步提升。而基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考方法，在學(xué)生反思思考能力逐漸養(yǎng)成后，用語言鼓勵他們朝著正確方向突破自我，才是有意義的數(shù)學(xué)教育，并從中獲得重大改進(jìn)和不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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