鄧美華

摘 ?要：在目前的農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，有些課表面上熱熱鬧鬧，但這是否是一節(jié)有效益的好課呢？在我看來(lái)，有些課堂上還是存在著低效或無(wú)效的教學(xué)任務(wù)。究其原因，大多在于教師對(duì)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，任務(wù)的設(shè)計(jì)比較隨意或流于形式，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了改變?nèi)蝿?wù)的盲目性和隨意性，利用任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)設(shè)計(jì);農(nóng)村課堂教學(xué);有效性

在十多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之路上，我有過(guò)很多教學(xué)摸索和實(shí)踐，近年來(lái)一直在鉆研如何利用任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)提升農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，下面我就這一課題來(lái)談?wù)勛约捍譁\的一些看法。

一、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)設(shè)計(jì)”的認(rèn)識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，此模式被視為改革傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)弊端的良藥。此模式的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，在完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，感受語(yǔ)言并獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在目前的農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)教師對(duì)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，任務(wù)的設(shè)計(jì)比較隨意或是流于形式，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了改變?nèi)蝿?wù)的盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須在教學(xué)任務(wù)實(shí)施之前進(jìn)行周密的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)設(shè)計(jì)”的觀察與實(shí)踐

如何使課堂任務(wù)設(shè)計(jì)有效和高效，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？我通過(guò)對(duì)本科組其他教師課堂教學(xué)的觀察以及自己不斷的實(shí)踐、反思及再實(shí)踐，覺(jué)得在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注重以下三個(gè)方面：

（一）以學(xué)生為中心是進(jìn)行有效任務(wù)設(shè)計(jì)的前提條件

美國(guó)教育家杜威主張教育的中心應(yīng)該從教師和教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)言的掌握不應(yīng)該單純地通過(guò)教師的講解，而是要由學(xué)生通過(guò)運(yùn)用去體會(huì)與內(nèi)化。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【案例1】

在外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第一模塊中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一節(jié)關(guān)于“Mock Interview”教學(xué)任務(wù)的復(fù)習(xí)課。任務(wù)要求學(xué)生在已經(jīng)完成子任務(wù)的鋪墊下，利用課文中出現(xiàn)的字、詞、句型，根據(jù)已總結(jié)的求職要素，完成“模擬班干部競(jìng)選”的活動(dòng)。此任務(wù)設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、合作等方式，進(jìn)一步熟悉、操練，進(jìn)而掌握所學(xué)的語(yǔ)言形式，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。再次，“班干部競(jìng)選”這一任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。

可見(jiàn)，設(shè)計(jì)具有意義性、真實(shí)性，能突出學(xué)生主體地位的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生掌握語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。

（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向是進(jìn)行有效任務(wù)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則

英國(guó)著名學(xué)者Andrew Littlejohn在對(duì)任務(wù)型教學(xué)的定義中曾提到一點(diǎn)：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)。因此，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的指南，是判斷教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容融入各個(gè)任務(wù)之中，使每個(gè)任務(wù)都具有明確的目的性。如果僅僅是為了活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)一些與教學(xué)目的毫無(wú)關(guān)系的游戲、歌曲等，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有實(shí)效性的。

我在聽(tīng)課的過(guò)程中，經(jīng)常觀察到有些老師把英語(yǔ)歌曲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。不同的老師會(huì)引用不同的歌曲，會(huì)有不同的引入方式，從而在一定程度上影響教學(xué)效果，在此，以兩節(jié)引入歌曲的英語(yǔ)課加以印證。

【案例2】

一位老師上的是初三寫(xiě)作課，教學(xué)目標(biāo)為Give some advice to the English learning。在Warm-up部分，該教師放了一首英語(yǔ)歌曲Katrina，然后才開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)。當(dāng)被問(wèn)及設(shè)計(jì)意圖時(shí)，她認(rèn)為一首優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲足以緩解初三學(xué)生的緊張情緒。然而這首歌曲與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何關(guān)系。

【案例3】

另一位老師教的是初一的關(guān)于顏色的聽(tīng)說(shuō)課，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中有一條：了解不同顏色所代表的含義。在Warm-up部分，她引用了歌曲Love Is Blue，要求學(xué)生做Spot dictation。歌曲歌詞與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)度很高。學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，能夠自然地帶入其中，為教學(xué)目標(biāo)的完成做好鋪墊。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常有效的。

總之，教師所設(shè)計(jì)的所有任務(wù)都應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。任務(wù)設(shè)計(jì)只有在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下才能減少隨意性，增強(qiáng)可靠性和有效性。

（三）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)是進(jìn)行有效任務(wù)設(shè)計(jì)的可靠途徑

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，形成任務(wù)鏈，體現(xiàn)持續(xù)性，系統(tǒng)性。在任務(wù)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定明確且具體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)任務(wù)都應(yīng)解決一個(gè)問(wèn)題，并形成任務(wù)鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)成果的產(chǎn)出。

三、英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)有效任務(wù)后所需注意的問(wèn)題

有效的任務(wù)設(shè)計(jì)是有效任務(wù)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，有效任務(wù)的開(kāi)展是有效教學(xué)的保證。為了提高任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師要合理地分配任務(wù)時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控節(jié)奏。

2.教師要清晰地發(fā)出任務(wù)指令，適當(dāng)舉例示范。

3.教師要適時(shí)地給出任務(wù)評(píng)價(jià)，當(dāng)眾肯定鼓勵(lì)。

教師只有發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，才能保障有效任務(wù)的順利推進(jìn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

雖然不敢說(shuō)我的一點(diǎn)看法對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生成績(jī)到底有多大的提升，但可以肯定的是，只要堅(jiān)持下去，每個(gè)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要達(dá)到提升農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是充滿希望的。以上的分析的是我多年任教英語(yǔ)的一點(diǎn)拙見(jiàn)，還有許多其他方面的更好的提升課堂教學(xué)有效性的方法，需要我們廣大的英語(yǔ)教師不斷地總結(jié)與探討。