陳宏川

黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，樹立“健康第一”教育理念，深化教育教學改革。強化“教會、勤練、常賽”的一體化教學改革思路，不斷完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”體育教學模式。為促進學生發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)，國務院發(fā)布《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號文件）。這些文件指示我們學校體育工作者堅持立德樹人，堅持全面育人，明確了培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的目標和任務。2015年10月，教育部基礎教育二司副司長申繼亮在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上介紹，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)在新的課程標準中將占有突出地位，新課標將增加核心素養(yǎng)以及其質(zhì)量評價標準。

一、體育學科核心素養(yǎng)的概念界定

素養(yǎng)是一個人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。學科核心素養(yǎng)是當下我國新課標反復提及的新概念，是學生通過學科課程的學習而形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在學科課程學習過程中形成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。體育學科核心素養(yǎng)是指自主參與運動，其核心素質(zhì)主要包括體育認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面的有機融合。

二、培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的方法和途經(jīng)

1.重視德育滲透，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

體育教學是實施德育教育的有效途徑之一。這要求教師在課堂上要重視課堂觀察環(huán)節(jié)，以前教師往往忽視課堂觀察的重要價值，出現(xiàn)模板化的體育教學，對課堂細節(jié)觀察不夠重視，浪費了一個個良好的德育滲透時機。例如，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)樂于助人的學生、責任心比較強的學生、不畏困難勇敢拼搏的學生、比賽失敗不抱怨相互鼓勵的學生等，體育教師都可以巧妙地抓住時機因勢利導的進行德育滲透;通過運動競賽、游戲等手段可使學生產(chǎn)生強烈的互動體驗，從中不斷認識自己，了解同伴或?qū)κ?，在這種競爭和交往中形成良好的社會適應能力，于此同時也很好地進行了集體主義教育，在游戲或競賽中養(yǎng)成關心他人，互幫互助，與人和睦相處，寬以待人的優(yōu)秀品質(zhì);通過一些身體素質(zhì)的練習，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇到困難要勇于面對、堅持不懈、吃苦耐勞的寶貴精神;通過對抗或比賽，可以使學生養(yǎng)成自信、果敢和勇于超越自我的意志品質(zhì)。所以說，在體育課堂教學中，教師要充分挖掘德育滲透的機會，將德育滲透貫穿于整個課堂教學中。

2.注重“參與”，激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，終身體育的概念不斷被提及，學校體育的目的不僅是為學生當下服務的，還應該為終身體育打下了堅實的運動基礎。在教學中應注重培養(yǎng)學生自覺地參加體育活動的興趣、習慣和能力，讓學生在“參與”中學會鍛煉身體的方法。首先，要激發(fā)學生“參與”的興趣，興趣是促使學生自覺參與運動的主要動力。對學生來說，具體而生動的情節(jié)是引導他們練習興趣的誘因，所以，在課堂教學中，體育教師可以設置特定的學習情境，讓學生在具體生動的教學活動中自覺地獲取知識。還可以利用數(shù)字化信息技術，如電腦錄像等電教媒體，將運動技能分解、減速、定格、演示，給學生以具體、形象、直觀性的視覺體驗，激發(fā)學生練習興趣，突破時空制約，引導學生對技術動作有充分的認知，培養(yǎng)學生“參與”練習的欲望。只有讓學生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習欲望，才能使學生自覺地參與到體育實踐中來。

3.注重提高體育教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，做學生的榜樣和楷模

體育教師是體育教學的組織者、執(zhí)行者和教授者，在體育教學實施過程中扮演者重要角色。作為體育教師，首先要有良好的思想品德做支撐，要為人師表、以身垂范，此外，體育教師應該定期參加各類進修培訓，不斷更新自己的知識儲備，提高自身的專業(yè)水平，在專業(yè)知識、專業(yè)技能、和教育教學能力等各個方面都要不斷學習，努力使自己成為一名適應當代體育教學需求的優(yōu)秀體育教師。古人云“腹有詩書氣自華”，豐富的文化知識可以有效地提升體育教師的文化素養(yǎng)，進而提升包括文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等在內(nèi)的專業(yè)素養(yǎng)，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升對學生的影響也是顯而易見的。因此體育教師應該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自我，以身作則，在學生面前才能起到榜樣和楷模的示范效應。

4.提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力

在當下的體育教學中，應關注學生能否適應未來社會的發(fā)展、終身學習、健康生活、個性發(fā)展的學科素養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，素質(zhì)教育是以提升全民族整體素質(zhì)為宗旨的教育，它是為實現(xiàn)國家教育方針而規(guī)定的目標，也是為滿足受教育者和社會發(fā)展的需求，以面向全體青少年學生、全面提升學生的綜合素質(zhì)為根本目的，以注重受教育者的潛能開發(fā)，促進受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展為任務的教育。因此，隨著社會的進步，應該從多方面提升學生的素養(yǎng)，才能使學生適應當今社會的生存。注重學生既善于競爭，又善于合作的能力的培養(yǎng)是當下的趨勢和任務。青少年學生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，在體育教學中應該結合教材，有意識地選用合作性比賽、游戲等教材，既可以讓學生從中學習到體育知識、技能，增強自身體質(zhì)，又可以讓學生在合作中看到團隊的力量，體驗集體競爭與合作成功后所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)學生守規(guī)矩、講紀律，團結互助的集體觀念以及敢于競爭、朝氣蓬勃、積極進取的精神風貌。

三、總結與建議

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)這一概念再被進一步的研究與界定，在體育課程改革中加強對學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當下體育教學所追求的目標。新課標指出，注重對學生自主健身、終身體育思想的培養(yǎng)，提高學生的社會適應能力等內(nèi)容，是培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的最直接的表達。重視德育滲透，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì);注重“參與”，激發(fā)學生學習興趣;注重提高體育教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，做學生的榜樣和楷模;提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力。通過這些有效的途徑與方法，把體育課堂教學和體育學科核心素養(yǎng)有機的融合。