徐麗莉

根據(jù)上教版中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)六年級(jí)第五單元“縫制成型”單元中的“卡套的設(shè)計(jì)與制作”要求，“縫制成型”單元共分為布藝基礎(chǔ)、沙包制作、卡套的設(shè)計(jì)與制作、掛件的設(shè)計(jì)與制作4個(gè)小單元。其中“卡套的設(shè)計(jì)與制作”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容由“卡套的設(shè)計(jì)“與“卡套的制作”兩部分組成，共分為2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。第1課時(shí)學(xué)生了解不織布的特性與用途，認(rèn)識(shí)卡套結(jié)構(gòu)，繪制卡套各部件草圖和裁剪草圖，并對(duì)草圖加以優(yōu)化。第2課時(shí)根據(jù)卡套設(shè)計(jì)草圖制作卡套，鞏固攻針、回針、繰針、三角針和鎖邊針等基本針?lè)?。通過(guò)“卡套的設(shè)計(jì)與制作”單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能根據(jù)需求繪制出卡套設(shè)計(jì)草圖，學(xué)會(huì)手工縫制的基本針?lè)?，體驗(yàn)布藝設(shè)計(jì)與制作的一般過(guò)程，有助于形成善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，用已有的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，為后續(xù)掛件的設(shè)計(jì)與制作打好基礎(chǔ)。

本課的參與實(shí)踐的對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工縫制的攻針、回針、繰針、三角針和鎖邊針的基本針?lè)?，并嘗試制作了沙包，為卡套的設(shè)計(jì)與制作打下基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，樂(lè)創(chuàng)新，對(duì)設(shè)計(jì)制作卡套興趣濃厚，我們依據(jù)配套材料，輔助多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)工具，來(lái)嘗試卡套的設(shè)計(jì)。

首先，通過(guò)觀看教師示范演示測(cè)量卡套、嘗試操作等活動(dòng)，知道測(cè)量卡尺寸的方法，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;其次，通過(guò)觀看教師拆解卡套實(shí)物，知道卡套各部件的組成;再次通過(guò)交流分析和實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)繪制卡套部件草圖，并在部件草圖基礎(chǔ)上繪制出裁剪草圖，知道設(shè)計(jì)卡套的步驟，經(jīng)歷卡套設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作習(xí)慣。

測(cè)量要求：

會(huì)放：零刻度線或某一數(shù)值刻度線對(duì)齊待測(cè)物體的起始端，使刻度尺有刻度的邊貼緊待測(cè)物體，與所測(cè)長(zhǎng)度平行，不能傾斜。

會(huì)看：視線與刻度尺尺面垂直或正對(duì)刻度線。

會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位（在初中物理中長(zhǎng)度的測(cè)量是唯一必須估讀的）。

會(huì)記：記錄數(shù)字（包括準(zhǔn)確值和估讀值）和單位

中心組教師研討交流

吳老師點(diǎn)評(píng)：

徐老師整課安排合理，結(jié)構(gòu)完整，總結(jié)交流充分。全課重點(diǎn)是繪制草圖和裁剪圖，徐老師對(duì)繪圖的方法和要點(diǎn)講解的比較詳細(xì)。建議：徐老師可以多結(jié)合前知展開(kāi)教學(xué)，例如在繪制裁剪圖余量大小的問(wèn)題上可以結(jié)合所學(xué)不同針?lè)?，?xì)化余量范圍，此外由于學(xué)生在本課上初次接觸繪圖，因此還可以針對(duì)繪制裁剪圖增加一定的演示環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解繪圖的方法和要求。

顧老師點(diǎn)評(píng)：

徐老師本課的學(xué)情分析正確，沒(méi)有過(guò)高的估計(jì)學(xué)生在繪圖上的能力，而是針對(duì)學(xué)生繪圖能力不足的實(shí)際情況，進(jìn)行了充分的講解和要點(diǎn)的提煉，教學(xué)方法制定的合理有效，同時(shí)整課的課堂氣氛良好，展示點(diǎn)評(píng)到位。

葛老師點(diǎn)評(píng)：

徐老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，通過(guò)材料的認(rèn)識(shí)，以及設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的展開(kāi)，并最終聚焦到圖樣的繪制，整個(gè)過(guò)程連貫，過(guò)度自然，同時(shí)考慮到繪圖是六年級(jí)學(xué)生在本課中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此運(yùn)用了基于問(wèn)題解決的教學(xué)策略，對(duì)測(cè)量精度、余量的確定等繪圖問(wèn)題一一解決，教學(xué)有效性較高。建議可以把尺寸適當(dāng)放開(kāi)，比如做大一點(diǎn)，使學(xué)生在繪圖時(shí)能有更高的自主性和靈活性。

其他教師意見(jiàn)：

1.余量在布藝中的專業(yè)叫法叫縫邊、縫縫、縫頭;

2.圖紙不要直接給尺寸，圖紙尺寸要標(biāo)的準(zhǔn)確，余量可以給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比如統(tǒng)一為5毫米;

3.測(cè)量的精確性不要提太高的要求，可以向上取整，或者最多精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。

自我總結(jié)反思：

初中生通過(guò)卡套設(shè)計(jì)制作的探討，形成善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，獨(dú)立用已有的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高起到了很好的推動(dòng)作用，這也是我們學(xué)習(xí)和探討的初衷。