何保瓊

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)逐步開(kāi)始接觸較難理解的議論文與說(shuō)明文，這與以往學(xué)習(xí)的記敘文相比跨越度較大，而且還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根基，因而這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身內(nèi)涵與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，迎合當(dāng)下素質(zhì)教育的潮流。

作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。閱讀是每個(gè)人一生中都不能停歇的一項(xiàng)日常習(xí)慣，只有通過(guò)不斷閱讀，才能不斷產(chǎn)生不一樣的感悟，指引我們成長(zhǎng)的方向。閱讀量還會(huì)隨著年齡的增加不斷擴(kuò)大，豐富學(xué)生的精神世界，擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀技巧的掌握并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生課上課下的不斷積累總結(jié)記憶，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遇到好詞好句就及時(shí)進(jìn)行摘錄背記，并把自己突發(fā)的靈感或感悟記錄下來(lái)，從而順利的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧。

例如，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《少年閏土》這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，從內(nèi)到外感受魯迅先生與少年閏土之間純真的友誼以及對(duì)他的懷念。如果只是表層不思考的閱讀幾遍，是無(wú)法真正理解作者所要表達(dá)的情感，語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生明確讀文章的重要性，以此提高學(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟，從而更好的掌握閱讀技巧，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力。

如何讓學(xué)生做好解答閱讀題呢？

首先，明確解題步驟：

1.通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

2.認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問(wèn)題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

其次，熟悉主要題型及其解題方法：

一、歸納段意、主要內(nèi)容

1.記敘文

回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。

2.說(shuō)明文

回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，

格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文

回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)

二、選擇或概括文章的中心

例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)。

有些文章可以直接在文中找到中心句。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);寫景主要贊美景的美麗可愛(ài)。

寫物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡;借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來(lái)完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、指出某句話在文中的作用

1.文首

開(kāi)篇點(diǎn)題;引出下文。

2.文中

承上啟下。

3.文末

點(diǎn)明中心;深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開(kāi)頭 。

五、修辭手法的運(yùn)用和作用

1.比喻、擬人

生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2.排比

有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3.設(shè)問(wèn)

引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

4.反問(wèn)

強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

六、聯(lián)系上下問(wèn)解釋詞語(yǔ)的意思

方法1、顧名思義，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話。

方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。

方法3、結(jié)合這個(gè)詞所描述的對(duì)象具體描述。

七、選擇正確的讀音

一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

八、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~

1.仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

2.認(rèn)真分辨兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。

九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

1.——的作用

① 解釋說(shuō)明; ② 話題的轉(zhuǎn)換; ③表示話語(yǔ)的中斷; ④ 時(shí)間或聲音的延續(xù)。

2.……的作用

①引文的省略;②列舉的省略;③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

3.“”的作用

①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思 ④特定稱謂

十、給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目

1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。

2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

十一、指出文章的寫作順序

1.時(shí)間先后順序。

2.地點(diǎn)變換的順序。

3.事情發(fā)展的順序。

4.按總后分、總分總、先分后總的的順序。

總之，閱讀理解的提高，是深度閱讀的必然結(jié)果，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練慢慢獲得，不可能速成。如果只是多做題，通過(guò)量的增加來(lái)提升能力。另外，我講的方法只是一些規(guī)律與技巧的總結(jié)，在具體的學(xué)習(xí)考試當(dāng)中，千萬(wàn)不要生搬硬套。未來(lái)的考試習(xí)題將會(huì)越來(lái)越靈活，唯有打?qū)嵒A(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能取得好成績(jī)。