張磊

一、問(wèn)題提出

主動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)前育兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素，對(duì)兒童終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的奠基作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)者選擇參與符合其當(dāng)前興趣，能讓其體會(huì)到控制成功和與能力的活動(dòng)，這是最大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

然而，在小班如何做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的品質(zhì)發(fā)展，是我們需要思考的。我們?cè)谧匀唤侵虚_(kāi)展《我的小魚(yú)朋友》活動(dòng)中，我們?cè)诓呗灾羞M(jìn)行著嘗試，有效的支持了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、概念界定

“自主”是帶有幼兒主觀意識(shí)，在興趣的吸引下，幼兒自發(fā)地進(jìn)行觀察、思考。

“探究”是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，以幼兒關(guān)注的問(wèn)題為中心，在觀察與思考中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷思考“為什么”，并在教師的引導(dǎo)下、與同伴的交流互動(dòng)中為解開(kāi)謎底答案而進(jìn)行的實(shí)踐探究活動(dòng)。

三、實(shí)踐方法

針對(duì)此研究，本文主要采用觀察法和實(shí)踐研究法，目的在于通過(guò)不同策略支持與觀察，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。

四、實(shí)踐研究操作及幼兒表現(xiàn)

（一）關(guān)注興趣與需要，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.傾聽(tīng)幼兒的想法，捕捉幼兒的興趣

小班的孩子對(duì)什么事物都充滿著好奇心，但他們對(duì)事物的好奇和興趣是多種多樣的，為了能夠清晰全面的了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的多種問(wèn)題，我們給予了幼兒充分表達(dá)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我們?cè)诜窒砜鞓?lè)假期中發(fā)現(xiàn)，很多爸爸媽媽都帶著孩子們出去旅游，大家都不約而同的選擇了海洋館這一行程，在海洋館的游覽中，我們的孩子也獲得了很多的收獲，他們見(jiàn)到了各種各樣的魚(yú)，同時(shí)還對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

2.梳理原有經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒現(xiàn)狀

幼兒的討論中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)注的問(wèn)題涉及了不同的核心問(wèn)題。比如，孩子們關(guān)注的小魚(yú)的大小、鯊魚(yú)的牙齒、顏色等，都是關(guān)于小魚(yú)的表面特征的。孩子們提到的給金魚(yú)喂奶，大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)一群一群的游，大魚(yú)一條一條的游，這些都是關(guān)于魚(yú)類的生活習(xí)性的。我們將問(wèn)題進(jìn)行了分類和整合，并繪制思維導(dǎo)圖，使幼兒的問(wèn)題更加清晰。

從思維導(dǎo)圖中，我們看到幼兒關(guān)注討論最多的恰恰聚焦在了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中的典型特征與生活習(xí)性上。這為教師更好幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入開(kāi)展提供了依據(jù)。

（二）注重問(wèn)題解決，聚焦關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維主要依賴于具體的動(dòng)作和表象，抽象的邏輯思考對(duì)于小班幼兒比較困難，但是在幼兒早期就已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)世界的好奇，他們非常喜歡探索和思考等探究性的活動(dòng)。他們根據(jù)過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前觀察到的事實(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象作出自己的判斷，幼兒科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)他們的感官觀察，動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，來(lái)尋求問(wèn)題的答案。因此，我們結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)注重問(wèn)題解決，來(lái)聚焦關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

1.投放多種小魚(yú)，滿足多樣性探究

圍繞孩子們有關(guān)小魚(yú)多樣性以及小魚(yú)的外形特征的問(wèn)題，我們通過(guò)飼養(yǎng)多種外形特點(diǎn)不同的小魚(yú)來(lái)支持幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究。我們?cè)诮淌覂?nèi)投放了多個(gè)水族箱，并分別飼養(yǎng)了幾種小魚(yú)，這里面有鸚鵡魚(yú)、錦鯉、孔雀魚(yú)、藍(lán)鯊、紅草鯽、斑馬魚(yú)、時(shí)間魚(yú)、以及各種眼睛的金魚(yú)和各種各樣的清道夫。

2.有效的引導(dǎo)，支持典型特征的探究

在飼養(yǎng)小魚(yú)的活動(dòng)中，幼兒的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都越來(lái)越強(qiáng)了，但是當(dāng)遇到一些問(wèn)題時(shí)，我們進(jìn)行有效的支持與引導(dǎo)，支持幼兒關(guān)于典型特征的探究。

（三）關(guān)注生活，有效遷移

幼兒的學(xué)習(xí)源于生活，他們可以在生活中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也可以在生活中找到答案，當(dāng)然最終他們會(huì)把獲得的各種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。

伴隨著飼養(yǎng)小魚(yú)的活動(dòng)逐步開(kāi)展，幼兒對(duì)與小魚(yú)的關(guān)愛(ài)也越發(fā)深入了，觀察更加仔細(xì)，問(wèn)題也越來(lái)越多了。它們不僅喜歡照顧小魚(yú)，在飼養(yǎng)的過(guò)程中也積累了很多照顧小魚(yú)的方法。小魚(yú)已經(jīng)成為幼兒生活中重要的一部分。

1.給小魚(yú)搬家——情感遷移

班上的魚(yú)缸有大有小，小魚(yú)的小家經(jīng)常會(huì)變的渾濁，甚至很多小魚(yú)陸續(xù)死去，看到這一場(chǎng)景，孩子們開(kāi)始思考解決的辦法。

“你們看大缸里的小魚(yú)就沒(méi)有死”，“大魚(yú)缸也不用經(jīng)常換水”，這是為什么？

有的小朋友說(shuō)：“大魚(yú)缸里有氧氣?！?/p>

“什么是氧氣？”

“你看，就是魚(yú)缸里的那些小泡泡?！?/p>

有的說(shuō)：“大魚(yú)缸里更寬敞?！?/p>

有的說(shuō)：“大魚(yú)缸里有根長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，能伸到最下面，可以清除魚(yú)的便便?！?/p>

這樣一來(lái)，孩子們不約而同的想到了一個(gè)解決的辦法“給小魚(yú)搬家”，搬進(jìn)大大的房子里去。

我們要讓小魚(yú)健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大。孩子們帶著美好的愿望，將一條條小魚(yú)搬進(jìn)了寬敞的大魚(yú)缸，看著小魚(yú)自由自在地暢游，孩子們都開(kāi)心極了。這樣一來(lái)，孩子們觀察小魚(yú)也更加清楚了。

2.生活的遷移

孩子們坐在一起玩比手勁的游戲，小朋友們互相捏著同伴的胳膊、手腕、小手，突然一名幼兒說(shuō)：“你捏到我的骨頭了”，這時(shí)小朋友們都關(guān)注到了“骨頭”這個(gè)關(guān)鍵詞，紛紛在自己的身上探索著自己的骨骼，這時(shí)Amy說(shuō)：“小魚(yú)也有骨頭，你們知道嗎？”這一下引起了大家的討論，有的說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，魚(yú)有刺，沒(méi)骨頭?！庇械恼f(shuō)：“魚(yú)刺就是骨頭?！庇械恼f(shuō)：“只有大鯊魚(yú)才有骨頭，小魚(yú)沒(méi)有骨頭?！蹦敲呆~(yú)究竟有沒(méi)有骨頭呢？我們開(kāi)始了深度的探究，這次的探究我們選擇了需要互動(dòng)。

探究方法一：回家吃一頓魚(yú)，找一找魚(yú)有沒(méi)有骨頭。探究方法二：上網(wǎng)查資料，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。探究方法三：找到一本介紹魚(yú)的身體的書(shū)，來(lái)證明自己的猜想。

一個(gè)周末，我們的班級(jí)群里熱鬧非凡，餐桌上的魚(yú)骨，網(wǎng)上找到的圖片，認(rèn)真閱讀的父子倆，紛紛展示著自己的驗(yàn)證結(jié)果，“原來(lái)魚(yú)的刺就是骨骼，不同的魚(yú)的骨骼是不一樣的?！薄磅忯~(yú)有骨骼，小魚(yú)也有。”……

通過(guò)在生活中尋找答案，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)小魚(yú)的骨骼長(zhǎng)得都不一樣，帶魚(yú)的骨骼就像小梳子，一排整整齊齊的，多寶魚(yú)的骨骼也是一根一根整整齊齊的，可是很粗很硬，這些骨骼整齊又比較硬的魚(yú)也是孩子們經(jīng)常吃的魚(yú)，可是草魚(yú)的骨骼就不一樣了，草魚(yú)的刺很細(xì)小、亂亂的，所以，一般爸爸媽媽都不會(huì)給孩子們吃草魚(yú)。

經(jīng)過(guò)了一系列的嘗試和體驗(yàn)，幼兒對(duì)自然科學(xué)的探究興趣更加濃厚。在興趣的基礎(chǔ)上，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，使得幼兒的自主探究能力有了明顯的提升，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在飼養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察中獲得發(fā)現(xiàn)，并初步的嘗試將科學(xué)探究與生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，從而進(jìn)一步提升了幼兒的自主探究能力。