崔婧

摘? 要：培養(yǎng)幼兒良好的專注力有助于幼兒的終身發(fā)展，尤其對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)大有助益。幼兒專注力所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)會(huì)受到性別、年齡以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響，教師在培養(yǎng)幼兒專注力的過程中應(yīng)先了解幼兒專注力的表現(xiàn)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的專注品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：專注力;特點(diǎn);培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0077-02

Research on the Characteristics of Children's Attention Performance and Training Countermeasures

CUI Jing? （Dongji Town Central Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China ）

【Abstract】Cultivating children's good concentration will help children's lifelong development，especially for children's future learning. The characteristics of children's concentration will be affected by factors such as gender，age and learning content. Teachers should first understand the characteristics of children's concentration in the process of cultivating children's concentration，and on this basis，adopt effective teaching methods to strengthen cultivation of children's concentration，guide children to concentrate on learning activities，in order to cultivate children's good quality of concentration and promote their healthy growth.

【Keywords】Concentration;Characteristics;Training strategy

1. 培養(yǎng)幼兒專注力的必要性

幼兒園教育屬于基礎(chǔ)性的教育階段，其教育目的是為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。專注力作為幼兒的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，是影響幼兒發(fā)展的重要因素之一，我們必須關(guān)注與重視培養(yǎng)幼兒的專注力。近年來(lái)，從各項(xiàng)有關(guān)的研究成果中了解到，兒童專注力不足的問題日益凸顯，坐不住板凳、小動(dòng)作多、出神發(fā)呆等，都是兒童專注力不足的表現(xiàn)。尤其是到了小學(xué)階段后，越來(lái)越多的小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣卸鵁o(wú)法開展深入學(xué)習(xí)，也難以掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到有效提高。因此，我們?cè)谟變弘A段就要重視起培養(yǎng)幼兒的專注力，引導(dǎo)幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使幼兒深入探究學(xué)習(xí)問題，并在思考后得出自己的理解，從而提高幼兒的各方面學(xué)習(xí)能力。

2. 幼兒在游戲中專注力表現(xiàn)的特點(diǎn)分析

不同性別、不同年齡以及不同情境下的幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的專注力是不同的，幼兒專注力的發(fā)展受到多種因素的影響，我們需要清楚認(rèn)識(shí)幼兒專注力的表現(xiàn)特點(diǎn)，從而為培養(yǎng)幼兒專注力提出有效對(duì)策。

（1）幼兒專注力在性別上的表現(xiàn)差異

不同性別的幼兒在專注力的表現(xiàn)上有所不同，根據(jù)觀察的情況可知，不管是在幼兒個(gè)體的游戲情境中還是在集體游戲情境中，男孩出現(xiàn)注意力分散的次數(shù)顯然比女孩多。有教師發(fā)現(xiàn)，男孩子在游戲時(shí)專注力表現(xiàn)得沒有女孩子的好，因?yàn)槟泻⒆悠毡楸扰⒆雍脛?dòng)活潑，在進(jìn)行游戲時(shí)，手腳總是靜不下來(lái)，總會(huì)出現(xiàn)一些手動(dòng)腳動(dòng)之類的小動(dòng)作，還會(huì)左顧右盼，很難在一個(gè)地方上保持安靜，專注力維持的程度有限;相比于男孩，女孩保持專注力的時(shí)間比較長(zhǎng)，能夠長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在游戲上，取得的學(xué)習(xí)效果比較好。因此我們?cè)谟^察幼兒游戲時(shí)，總會(huì)看到男孩的專注力要比女孩低。

（2）幼兒專注力在年齡上的表現(xiàn)差異

在幼兒個(gè)體以及集體的游戲活動(dòng)中都能表現(xiàn)出幼兒在專注力上的年齡特點(diǎn)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的專注力也會(huì)隨之增強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在幼兒的思考能力、語(yǔ)言伴隨以及抗干擾等能力有所提高。不管是在幼兒個(gè)體游戲情境還是集體游戲情境中，幼兒的思考能力在專注力的表現(xiàn)中都會(huì)有所提高。從幼兒的思維發(fā)展模式來(lái)認(rèn)識(shí)可知，小班幼兒在認(rèn)識(shí)事物上仍然是以形象思維居主導(dǎo)，但是到了中班以后，幼兒的抽象邏輯思維有了較大的發(fā)展，幼兒可以憑借自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解來(lái)作出判斷，使自身的行動(dòng)具備了目的性。大班幼兒的思考能力要比中小班幼兒的思考能力強(qiáng)，例如，大班幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)會(huì)積極思考與動(dòng)手操作，將手中的材料按照自己的思維建造成相應(yīng)的模型。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的抽象思維會(huì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)，并且在游戲中表現(xiàn)出自己的思考力，通過思考后適當(dāng)調(diào)整自己的游戲策略，讓自己能夠在游戲中獲得更大的滿足感。

（3）幼兒專注力在情境上的表現(xiàn)差異

在不同的學(xué)習(xí)情境中，幼兒的專注力表現(xiàn)有所不同。合作學(xué)習(xí)情境相比于幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)情境，幼兒的專注力的、發(fā)展要更好。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)情境中，幼兒發(fā)生的思考行為次數(shù)較多，幼兒需要通過與身邊的同伴進(jìn)行交流與討論，解決學(xué)習(xí)問題，共同制定解決問題的計(jì)劃以及實(shí)施對(duì)策。幼兒在合作學(xué)習(xí)情境中有了共同努力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行動(dòng)，就能更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且，在合作學(xué)習(xí)情境中，幼兒還能與同伴進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，利用語(yǔ)言集中注意力，以聲音來(lái)指導(dǎo)幼兒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而減少干擾因素給自己帶來(lái)的影響。反觀之，如果讓幼兒自己進(jìn)行游戲或者活動(dòng)，注意力分散的行為次數(shù)就相對(duì)較多。因?yàn)楫?dāng)只有一個(gè)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，一旦身邊出現(xiàn)任何的風(fēng)吹草動(dòng)，幼兒都能發(fā)現(xiàn)，并且被這些無(wú)關(guān)事物所干擾和分心，甚至有的幼兒還會(huì)停止自己正在進(jìn)行的游戲，而是將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物中去。如果是兩個(gè)及以上幼兒進(jìn)行合作游戲的話，他們之間就會(huì)進(jìn)行相互商量與分工，當(dāng)同伴出現(xiàn)分心時(shí)，自己還會(huì)提醒同伴，或者自己分心時(shí)被同伴所提醒，相互提醒對(duì)方將注意力集中到游戲中來(lái)。幼兒時(shí)期的個(gè)體的專注力還是比較薄弱的，常常是做著這個(gè)又想著那個(gè)，尤其是幼兒在進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更容易受到無(wú)關(guān)事物的影響，從而將幼兒的注意力分散，而幼兒在合作學(xué)習(xí)情境中則可以獲得同伴的幫助與支持，從而減少了注意力分散的行為次數(shù)。