張亞紅

摘 要：從心理學(xué)來說，初中生需要受到他人的鼓勵(lì)和支持，這樣有利于提升學(xué)生自信心，挖掘?qū)W生的潛能。初中物理作為一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說并不容易，將激勵(lì)策略引入初中物理教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)達(dá)到初中物理教學(xué)目標(biāo)具有重要促進(jìn)作用。文章以初中物理課堂為基礎(chǔ)，先對(duì)激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用進(jìn)行簡述，之后分析了激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，最后對(duì)激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略予以討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;激勵(lì)策略;實(shí)踐措施

在初中物理教學(xué)過程中，有許多的復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。對(duì)此許多學(xué)生難免會(huì)感到挫敗，容易形成學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在不自信，學(xué)習(xí)興趣低下等問題。對(duì)此教師應(yīng)通過激勵(lì)策略，使得學(xué)生能夠正確面對(duì)困難和挫折，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此達(dá)到良好的初中物理教學(xué)效果。

一、 在初中物理教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用作用

激勵(lì)策略作為以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教育模式，將其應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，可以為課堂教學(xué)工作的開展帶來諸多方面的積極作用，給初中物理課堂注入活力。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用激勵(lì)策略開展課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，并讓他們以更好的狀態(tài)與教師進(jìn)行互動(dòng)，初中物理課堂教學(xué)效果會(huì)因此得到提升。

對(duì)于心智尚未成熟的初中生而言，興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須要讓學(xué)生保持應(yīng)有的熱情，才能夠讓課堂教學(xué)工作科學(xué)有效的開展。在這種教育需求下，教師可以通過激勵(lì)策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有著較強(qiáng)的潛力，這可以給予學(xué)生積極正向的暗示，讓他們將更多的時(shí)間和精力放在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，初中物理課堂教學(xué)工作由此得以有效開展。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

激勵(lì)策略作為一項(xiàng)以學(xué)生心理引導(dǎo)為基礎(chǔ)的教育模式，將其應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，能夠給學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的心理暗示，這可以在提升學(xué)生思維狀態(tài)的基礎(chǔ)上，讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為高效，從而變相降低學(xué)習(xí)難度。

從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，當(dāng)他們?cè)诔醵昙?jí)初識(shí)物理時(shí)，是會(huì)存在一定的好奇，同時(shí)又有些畏難心理。因?yàn)樗麄冎安⑽聪到y(tǒng)接觸過物理知識(shí)，所以他們并不能很快適應(yīng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，教師除了要做好知識(shí)教育之外，還必須要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在與自己的互動(dòng)過程中不斷完成知識(shí)探究，并在這一過程中完成自信心的構(gòu)建，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的啟發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到較好狀態(tài)時(shí)，物理知識(shí)的難度自然就會(huì)有所降低，初中物理課堂教學(xué)工作的效果因此得到提高。

（三）提升物理素養(yǎng)

在初中物理課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的教育目標(biāo)。然而，從初中生的思維能力和認(rèn)知水平角度來看，想要達(dá)到這種教育效果并不容易。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與素質(zhì)培養(yǎng)雙重教育目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，教師必須要做好教育模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激勵(lì)策略由此得以被應(yīng)用。

從學(xué)生的心智發(fā)育和思維能力角度來看，初中階段正是構(gòu)建物理素養(yǎng)的最佳時(shí)期，但因?yàn)橹安⑽唇佑|過物理知識(shí)，讓他們有些不自信，這是當(dāng)前初中生的普遍問題。為了改變這一教育現(xiàn)狀，教師必須要幫助學(xué)生樹立起自信，激勵(lì)教育由此得以產(chǎn)生良好影響。

在激勵(lì)教育的幫助下，學(xué)生不僅對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)在知識(shí)探究過程中，逐步養(yǎng)成實(shí)踐求知、不畏艱難、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、互助協(xié)作等多方面的素養(yǎng)，這讓他們?cè)跐撘颇袑?shí)現(xiàn)了成長和進(jìn)步，初中物理的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、 激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在初中物理課堂教學(xué)中，做好對(duì)激勵(lì)策略應(yīng)用原則的分析，能夠保證激勵(lì)行為的應(yīng)用科學(xué)性，可以更好地發(fā)揮出激勵(lì)策略的教育價(jià)值，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果的進(jìn)步。文章選擇其中最具典型性的幾方面原則進(jìn)行簡述。

（一）因材施教

因材施教是初中物理教學(xué)中保證激勵(lì)策略科學(xué)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。這里所提到的“材”有兩方面寓意，其一是“材”，即教材，指教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)策略，保證激勵(lì)策略的科學(xué)有效。其二是“才”，即學(xué)生，指教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的心智水平進(jìn)行具有針對(duì)性的激勵(lì)教育，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效培養(yǎng)。在以教材為基礎(chǔ)的激勵(lì)教育時(shí)，教師要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的激勵(lì)策略，保證激勵(lì)策略能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，帶給學(xué)生良好的啟發(fā)和引導(dǎo)。而在以學(xué)生為基礎(chǔ)的激勵(lì)教育應(yīng)用時(shí)，教師必須要保證全面了解每一名學(xué)生的心理狀態(tài)和成長需求，保證自己所設(shè)計(jì)和應(yīng)用的教育技術(shù)能夠與他們的實(shí)際需求保持一致，并帶給他們良好的體驗(yàn)，從而做到在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，完成對(duì)他們的物理教育，為他們的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）寓教于樂

寓教于樂是當(dāng)前物理教育工作中最重要的原則，也是保證激勵(lì)策略有效應(yīng)用的重要原則。在素質(zhì)教育背景下，做好對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)，因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的學(xué)生而言，只有讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。在這種情況下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)激勵(lì)策略的有效應(yīng)用，就必須要保證其能夠與寓教于樂原則有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生良好的思想引導(dǎo)。為此，我們要在了解學(xué)習(xí)興趣需求的基礎(chǔ)上，讓物理知識(shí)以更為生動(dòng)、具體的方式呈現(xiàn)，如設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)、游戲，或是借助多媒體技術(shù)對(duì)其予以展示等，讓學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的觀察，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，由此來進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們物理學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。

（三）探究為主

探究為主是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生足夠的主權(quán)和空間，讓他們?cè)谔骄空n堂的過程中感受物理知識(shí)的魅力，由此來實(shí)現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)。從課堂教學(xué)角度來看，以探究為主的課堂教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁?yīng)用激勵(lì)策略的機(jī)會(huì)，這對(duì)于推動(dòng)初中物理教學(xué)進(jìn)步也起到了非常關(guān)鍵的作用。