馮文娟 劉春艷

[摘? ?要]在全面建設社會主義現(xiàn)代化的新時代，社會主義生態(tài)文明觀是中學地理思政教育的重要內容。從中學階段開始培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀，對于我國的生態(tài)文明建設至關重要。文章借助問卷調查，分析了在中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀的培養(yǎng)存在的問題，從學校、教師角度提出培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的策略。

[關鍵詞]社會主義生態(tài)文明觀;中學地理;教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0087-03

一、 社會主義生態(tài)文明觀概述

（一）社會主義生態(tài)文明觀的定義

生態(tài)文明是指以可持續(xù)發(fā)展為宗旨的人與自然、人與人、人與社會和諧共生的文化倫理形態(tài)。社會主義生態(tài)文明觀是一種全面把握人與自然關系和人與社會關系辯證統(tǒng)一性的生態(tài)世界觀，是人類認識人、自然、社會三者之間有機聯(lián)系的基本思想和態(tài)度，是指導社會主義生態(tài)文明建設的思想指南和行動綱領。它具有整體化、綠色化、協(xié)調化、法治化等特點。

社會主義生態(tài)文明觀具有整體化的特點，即要加固生態(tài)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，提高系統(tǒng)整體的穩(wěn)定性，建成一個穩(wěn)定且能夠持續(xù)平衡的生態(tài)環(huán)境。

社會主義生態(tài)文明觀具有綠色化的特點，即綠色生態(tài)文明觀。綠色化發(fā)展追求整體、協(xié)調、循環(huán)、再生、平衡五大目標，是國家推進生態(tài)文明建設的主要戰(zhàn)略方針。

社會主義生態(tài)文明觀具有協(xié)調化的特點，指在區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展上的協(xié)調。不同地區(qū)之間在經濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設方面存在著較大差距，黨的十九大報告指出要“實施區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略”和“建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系”，只有各區(qū)域、城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，才能促進經濟社會又好又快發(fā)展。

社會主義生態(tài)文明觀具有法治化的特點，明確在法律框架下以嚴格的規(guī)章制度定義社會主義生態(tài)文明的概念、規(guī)則和底線，并建成能夠通過支持、監(jiān)督和執(zhí)法等形式維護法律權威和推進生態(tài)文明建設的法律體系，對破壞環(huán)境和生態(tài)的違法行為給予警告和懲戒。

（二）培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的意義

1.有利于增強學生的環(huán)境保護意識

社會主義生態(tài)文明是具有豐富含義的概念，其對學生的影響是多方面的。在生態(tài)文明建設的背景下，它可以促進學生正確的世界觀、價值觀、人生觀等的形成。社會主義生態(tài)文明觀可以為學生提供思想指導和行動指導，使學生形成環(huán)境保護意識，在推動我國綠色環(huán)保工程建設和生態(tài)文明建設方面發(fā)揮積極影響。

2.有利于促進人與自然和諧發(fā)展

人類的生存和發(fā)展與環(huán)境關系密切，當前我國面臨著一些嚴峻的環(huán)境問題，這些問題影響著國家的發(fā)展與穩(wěn)定。人類社會是自然生態(tài)系統(tǒng)的組成部分之一，人類無法獨立于自然環(huán)境之外進行發(fā)展，人與自然應該是平等的，而不是征服與被征服的關系。培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀有利于促進人與自然和諧發(fā)展。

3.有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展

社會主義生態(tài)文明觀不僅涉及人與自然的關系，而且涉及人與人的關系。保持人與自然的相互協(xié)調、建設優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，能夠促進人的全面發(fā)展。生態(tài)文明觀，其本身就是人類文明的體現(xiàn)，中學地理教師應背負起培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的責任。

二、中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀調查

（一）調查研究目的

通過調查，結合實際數(shù)據(jù)，分析社會主義生態(tài)文明觀在中學生學習和生活中的普及程度、踐行程度，此外還有學校進行生態(tài)文明教育的方式以及不同學段學生社會主義生態(tài)文明觀的地區(qū)差異性，據(jù)此探討通過中學地理教學來培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的途徑與方法。

（二）調查內容及問卷設計

為研究中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者以內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土左旗民族中學、江蘇省泗陽桃州中學、遼寧省寬甸滿族自治縣第二高級中學等學校的高中生為調查對象，設計了由18道題組成的調查問卷，問題形式以單選題和多選題為主，最后有一道開放題。問卷主要涉及填寫問卷的學生的學段年級、對社會主義生態(tài)文明觀的了解程度、對環(huán)境保護的關心程度、在生活中保護環(huán)境的情況和在學校里接受生態(tài)文明教育的情況等相關問題。這份中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀培養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷共分三個維度，分別是生態(tài)文明知識，生態(tài)文明態(tài)度和生態(tài)文明行為。其中涉及生態(tài)文明知識的題量是 4道，即從第1題到第 4題;而涉及生態(tài)文明態(tài)度的題量是8道，包括7道選擇題和1道開放式簡答題;其余是涉及生態(tài)文明行為的題目。

（三）問卷發(fā)放與回收

以網絡問卷調查為主，通過班級微信群、QQ群等途徑進行問卷發(fā)放，發(fā)放至7個群共248人，微信填寫人數(shù)107人，QQ填寫人數(shù)141人，共回收248份問卷，有效問卷數(shù)占發(fā)放問卷總數(shù)的100%。采用Excel、SPSSAU等數(shù)據(jù)分析軟件對回收問卷中的信息進行錄入和統(tǒng)計。

（四）調查結果及分析

根據(jù)調查問卷的數(shù)據(jù)分析結果可以看出，參與調查的學生中大部分學生對于社會主義生態(tài)文明觀的認知不足，教師在教學生態(tài)文明知識的過程中使用的教學方法不夠多元化，并且學生的生態(tài)文明實踐力有待提高。

1.學生對社會主義生態(tài)文明觀的認知不足

雖然現(xiàn)階段不少中學生對社會主義生態(tài)文明觀有一些了解，但是由于知識來源渠道有限等原因，對于生態(tài)文明的基本知識掌握還有所欠缺。如圖1所示：在回答“你認為社會主義生態(tài)文明觀是什么”時，有大約10%的學生表示不知道什么是社會主義生態(tài)文明觀，有38.19%的學生表示自己聽說過但不理解。另外，在回答“世界環(huán)境日是哪一天”時，有45.63%的學生回答錯誤，有14.89%的學生表示不知道世界環(huán)境日是哪一天，僅有39.48%的學生回答正確。通過對相關調查結果的分析可以看出，中學生對社會主義生態(tài)文明觀的認知不足，對生態(tài)文明知識的掌握情況令人擔憂。

2.教師教學生態(tài)文明知識的方法不夠多元化

運用什么樣的教學方法，取決于地理教學的具體內容。地理教學內容大多數(shù)都與生態(tài)環(huán)境密切相關，全球變暖、人口容量等問題一直是地理課程關注的重點。目前，我國中學地理教學方法仍以課堂教學為主，通過問卷調查可知，學生覺得教師教學生態(tài)文明知識的方法不夠多元化。例如，對于“地理課上教師講授生態(tài)文明知識的方式是怎樣的”這一問題，有63.1%的學生認為教師的教學方式不新穎，6.47%的學生認為教師的教學方式比較呆板和陳舊。對于“你一般通過哪些方式獲取生態(tài)文明知識（多選）”這一問題，有一半的學生表示是通過與同學和老師交流，更多的學生表示是通過網絡媒體。

3.學生的生態(tài)文明實踐力有待提高

家庭、學校是學生的日?；顒訄鏊?，學生的生態(tài)文明實踐也主要發(fā)生在這些場所中。然而，如圖2，在回答“學校多久組織一次關于保護生態(tài)環(huán)境的課程活動”時，有30.42%的學生表示一個月一次，有37.54%的學生表示一個學期一次，還有32.04%的學生表示沒有聽說過有此類課程。這說明在很多學校，關于保護生態(tài)環(huán)境的課程設置不足。在回答“你會不會積極參加保護生態(tài)的活動”時，大約72.7%的學生表示會主動積極參加。在回答“如果初高中地理教師想要增強學生的生態(tài)文明觀，哪種方式最有效”時，有62.8%的學生認為組織學生參加生態(tài)文明和保護環(huán)境的公益活動最有效。這說明大部分學生更愿意在實踐活動中學習生態(tài)文明知識。此外，有92.7%的學生認為自己有責任關心環(huán)境問題，有70%的學生表示面對生態(tài)環(huán)境正在被人類活動破壞的問題感到擔憂。但只有31%的學生表示自己每次去超市購物時會自帶購物袋，只有36.9%的學生表示自己看到浪費水資源、亂扔垃圾、隨地吐痰等破壞環(huán)境的行為時會立即制止，只有40.6%的學生表示自己會用專門的器具處理廢舊電池。只有保護環(huán)境的意識和想法，而沒有實際行動是遠遠不夠的。

三、中學地理教學中培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的策略

（一）充分挖掘教材中與社會主義生態(tài)文明觀相關的教學內容

地理教材中的許多內容都與生態(tài)文明教育息息相關，然而，初中和高中地理教材中并沒有“生態(tài)文明觀”的概念，這是導致學生對社會主義生態(tài)文明觀認知不足的原因之一。因此，教師應深入挖掘地理教材中與社會主義生態(tài)文明觀相關的教學內容，精心設計相關問題鏈，培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀。

（二）優(yōu)化教學目標和教學方法

課堂教學是學生學習的主要途徑，也是培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的重要途徑。教師應立足課堂教學，將社會主義生態(tài)文明觀的培養(yǎng)融入教學中，讓學生在地理課堂中汲取更多的知識和養(yǎng)分，在潛移默化中樹立正確的社會主義生態(tài)文明觀。

1.以促進學生的發(fā)展為目標

在地理教學過程中，教師不應僅重視傳授知識、實現(xiàn)認知目標，還應當重視通過師生互動引發(fā)學生的情感共鳴，追求認知目標與非認知目標的共同實現(xiàn)。

2.調動學生學習積極性

教師在教學中應注重充分調動學生的學習積極性，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。教師要發(fā)揮對學生的引導作用，重視師生互動，充分發(fā)揮學生的學習主體性，通過多邊互動，提高學生自主學習和應用知識的積極性，這對于增進師生之間的交流互動、促進學生的全面發(fā)展具有積極意義。

3.靈活運用多種教學方法

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展能夠為教師在教學中培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀提供更富有表現(xiàn)力的技術支撐。地理教師要考慮將多種教學方法相結合，優(yōu)化組合各種教學方法。

教師除在課堂上培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀之外，也要加強校園生態(tài)文化環(huán)境建設，例如在校園內學生經常能看到的地方（如教室、食堂、樓道的墻壁等），利用板報、標語或是宣傳欄，充分營造校園生態(tài)文明文化氛圍，并通過廣播、視頻等多媒體形式讓學生及時了解國內外生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，再結合社會實踐活動培養(yǎng)學生知行合一的意識，奠定培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的基礎。

（三）開展豐富多樣的生態(tài)文明實踐教育活動

課內教學和課外活動是相互影響、相互促進的。要培養(yǎng)學生的社會主義生態(tài)文明觀，僅僅靠理論知識教學顯然是不夠的，培養(yǎng)學生的實踐能力是重中之重。開展形式多樣的生態(tài)文明實踐教育活動，讓學生在活動中驗證所學的理論知識，有利于鞏固學生的社會主義生態(tài)文明觀。

首先，教師可以在活動過程中詳細地向學生介紹與生態(tài)文明相關的紀念日的由來和意義，提升學生對保護生態(tài)文明的認知，引發(fā)學生對社會主義生態(tài)文明建設的關注。

其次，學校可以舉辦以國內外生態(tài)環(huán)境熱點問題和社會廣泛關注的環(huán)境問題為主題的各類競賽，如作文、朗誦、板報、演講、攝影等方面的競賽。各類競賽不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還有助于普及相關的生態(tài)文明知識，讓學生了解相關熱點新聞，并使學生在參賽過程中得到鍛煉，促進學生全面發(fā)展。

最后，學校可以定期組織夏令營、社會實踐等活動，做好嚴密的高度可行的準備計劃和實施計劃，帶領學生深入到自然和社會中去親身感受，使學生體會到在生態(tài)文明建設過程中集體力量的強大，并增強學生的實踐能力和協(xié)作意識，讓學生在實踐中潛移默化地形成生態(tài)文明意識。

四、結束語

社會主義生態(tài)文明觀是中國特色社會主義理論體系的有機組成部分，培養(yǎng)中學生的社會主義生態(tài)文明觀具有重要意義。本文借助問卷調查，分析了中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結存在的問題及其原因，結合實際提出了有針對性的培養(yǎng)學生社會主義生態(tài)文明觀的策略。希望本文的研究能夠為中學地理教學中學生社會主義生態(tài)文明觀以及其他觀念的培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? 周侯辰）