劉楠

摘 要：語文課程性質(zhì)，一直是語文學(xué)界爭(zhēng)論不休的話題。2017年版2020年修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”文章從這一界定角度入手，解讀語文課程屬性的意蘊(yùn)、價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑。深入剖析語文課程在發(fā)揮育人功能、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。從整合教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程、全面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，探尋一條語文課程的實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)一步系統(tǒng)化提高學(xué)生在語言文字運(yùn)用上的能力。

關(guān)鍵詞：語文課程性質(zhì);育人;核心素養(yǎng)

語文課程的性質(zhì)一直是學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)問題。“只要有語文課存在，關(guān)于‘語文的內(nèi)涵和外延的討論可能是沒有休止的，語文的性質(zhì)問題也會(huì)成為一個(gè)長(zhǎng)期的話題。”文章將從語文學(xué)科性質(zhì)的界定入手，解讀語文課程屬性的意蘊(yùn)、價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑，深入剖析語文課程價(jià)值，探尋一條語文課程的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、 語文課程性質(zhì)的意蘊(yùn)

（一）歷史上百家爭(zhēng)鳴

明確語文課程的性質(zhì)，首先要梳理歷史上對(duì)于語文課程的爭(zhēng)鳴。按照不同的時(shí)期，形成五種有代表性的觀點(diǎn)。清朝時(shí)期，語文課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性;“文革”時(shí)期，語文課程強(qiáng)調(diào)思想教育性;20世紀(jì)七八十年代，語文課程強(qiáng)調(diào)工具性;20世紀(jì)90年代，語文課程強(qiáng)調(diào)人文性;21世紀(jì)以來，語文課程強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一。

語文課程的實(shí)用性，指學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中產(chǎn)生的實(shí)用價(jià)值。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)。社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，急需有識(shí)之士采用實(shí)業(yè)來救中國(guó)于水火。培養(yǎng)實(shí)用型人才成為當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)教育的要求，語文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科也要求具備實(shí)用性。

語文課程的思想性，指語文課程教育國(guó)人接受統(tǒng)一思想并堅(jiān)定不移地認(rèn)可和執(zhí)行。中華人民共和國(guó)成立之初，我國(guó)的語文學(xué)科一直存在“泛政治化”傾向，這在一定程度上弱化語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)任務(wù)。“大躍進(jìn)”時(shí)期，更加強(qiáng)調(diào)“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”，語文教育主要是輔佐政治教育。這一時(shí)期語文課本內(nèi)容也呈現(xiàn)以政治教育為主。

語文課程的工具性，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等能力。1978年葉圣陶先生說：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！?980年他又強(qiáng)調(diào)：“語文是人與人交流和交際必不可少的工具。不善于使用這個(gè)工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人。”葉圣陶先生高屋建瓴地指出語文課程工具性的實(shí)用價(jià)值，權(quán)威解讀語文課程工具性的性質(zhì)。

語文課程的人文性，指語文課程對(duì)于學(xué)生文化的熏陶，精神的感染。語文課程是每位學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的通識(shí)課程，基礎(chǔ)性學(xué)科。語文課程是語言文字、文學(xué)和文化的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，感知祖國(guó)漢字的文化美、意蘊(yùn)美。語文課程的人文性使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中獲得“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)美。

2002年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)做出如下界定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的表述為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！敝链?，關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的討論基本達(dá)成共識(shí)。

（二）新課標(biāo)的界定

2017年版2020年修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！苯Y(jié)合新的時(shí)代背景，語文課程有了新的定位?！罢Z言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！边@一定位，拓展了語文學(xué)習(xí)的外延，不僅是日常語文教材中的文字學(xué)習(xí)是語文，生活、工作中的所有和聽說讀寫相關(guān)的活動(dòng)都可以是語文，真正體現(xiàn)語文學(xué)科滲透生活中的方方面面，生活處處皆語文。

語文課程的綜合性，強(qiáng)調(diào)語文課程不僅是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的學(xué)科，它也是涉及數(shù)學(xué)、外語、政治、地理、物理、化學(xué)、歷史、天文等多學(xué)科知識(shí)的一門綜合性課程。語文知識(shí)的范圍涉及面廣，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式同樣也是跨媒介、多元化、智能化的。在新時(shí)期現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”，大數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代，催生語文課程的學(xué)習(xí)要綜合化，與時(shí)代接軌。語文課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合性符合時(shí)代發(fā)展需要。

語文課程的實(shí)踐性，是對(duì)語文課程的實(shí)施過程提出實(shí)踐性的要求，語文課程重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。語文課程最基本的是培養(yǎng)學(xué)生讀懂文字，能夠在社會(huì)生活中運(yùn)用語言會(huì)說話，能聽懂，能寫作應(yīng)用性文體。因此新高考語文改革，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字解決生活實(shí)際問題的能力。語文課程學(xué)習(xí)，不再只是局限于課本教材的學(xué)習(xí)，更重要的是生活的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

二、 語文綜合性實(shí)踐性課程的價(jià)值

（一）發(fā)揮語文課程育人功能

語文課程作為綜合性和實(shí)踐性的課程，理應(yīng)發(fā)揮語文課程育人功能，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神、中華傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷，對(duì)共產(chǎn)主義認(rèn)同，對(duì)國(guó)家價(jià)值取向認(rèn)同。語文課程是基礎(chǔ)性通識(shí)課程，每一位學(xué)生都應(yīng)學(xué)好語文這門基礎(chǔ)課。教材內(nèi)容的編訂要選取有教育意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的經(jīng)典文本，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，審美得到提升，文化得到熏陶，思想得到升華。

（二）培養(yǎng)四大語文核心素養(yǎng)的要求

2017年版2020年修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文四大核心素養(yǎng)，分別是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。語文作為綜合性實(shí)踐性課程，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的要求。四大核心素養(yǎng)密不可分，形成一個(gè)整體全面的培養(yǎng)體系。