商麗華

摘要：時代發(fā)展背景下，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學生的基本目標之一。七年級語文這門學科中，教師應(yīng)當注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生能夠理解文字中所表達的含義及作者的心里所想。為了實現(xiàn)此種目標，教師應(yīng)通過不斷的實踐來完善學生的審美水平，逐漸提高學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：七年級語文;審美教育;探索

初中階段語文這門學科的出現(xiàn)，想要培養(yǎng)學生的審美能力，就需要教師在教學的環(huán)節(jié)陶冶情操、發(fā)掘課文中所講的真實內(nèi)容，為學生樹立正確的價值觀念。由于語文的內(nèi)容極為豐富，不僅包含著本身含義，還蘊含著深刻的含義，所以學生在學習的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當注重學科的特色，為學生設(shè)計出良好的策略。

一、加強七年級語文教學中審美教育的意義

審美教育的滲透成為整個語文教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，因為審美能力的培養(yǎng)有利于引導學生真正地感受到藝術(shù)的魅力所在，使得學生進一步獲得審美能力。所以在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師除了依靠教材進行審美的教育外，也可以創(chuàng)造出一些平臺，有目的開展審美教育，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與品德美感思想相結(jié)合，從而進行系統(tǒng)性的審美教育。新課程改革標準背景下，審美教育的滲透在語文課堂上要以學生為主體，尊重學生的主體觀念，盡可能讓學生形成一定的道德品質(zhì)，只有這樣才可以讓學生在整個審美體系中獲得獨特的體驗。除此之外，語文這門學科中滲透審美教育也有利于提高學生對于語文這門學科的興趣，成為一個有文化、有思想、有素質(zhì)的新時代接班人。

二、七年級語文教學中審美教育的探索策略

（一）培養(yǎng)審美意識

七年級的語文課堂上想要真正的對學生開展審美教育，教師的教學的環(huán)節(jié)中一定要及時的從文章之中尋找美，鼓勵學生在課堂之上發(fā)現(xiàn)美，這樣才可以對學生的審美意識呈現(xiàn)出逐漸提升的狀態(tài)。而想要實現(xiàn)這一內(nèi)容，首先要做的就是教師在課堂上先從文章中找到好詞好句，讓學生進行品味。其次，讓學生去思考他們美在哪里？最后，再讓學生從教材中挖掘美，這樣才可以有效地提高學生的審美意識。學生意識的培養(yǎng)并不是馬上就能成功的，需要就是循序漸進的進行培養(yǎng)。

比如說：教師在為學生講述《紫羅蘭瀑布》這一內(nèi)容時，教師完全可以抓住紫羅蘭這一特征，讓學生去欣賞作者在描述時所使用的語句，從這些詞句的積累過程中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時去讓學生感受作者借景抒情時表達了作者什么樣的感情，如果運用的是托物言志，要表達的是作者的什么？七年級語文課堂上，教師為了可以培養(yǎng)學生的審美意識，就要從教材出發(fā)，讓學生分析作者所寫的真實感受，借助內(nèi)容有效地去提高學生的審美素養(yǎng)，這樣才可以促進學生的全面發(fā)展。

（二）引導學生正確審美

七年級語文的教學環(huán)節(jié)中想要有效地開展審美教育，教師的教學的環(huán)節(jié)中還需要確定學生的正確思想。很多文章在描述的環(huán)節(jié)中都是借助語言來體現(xiàn)文章的美，有一些文章的創(chuàng)作手法，卻恰恰相反。會利用諷刺的手法，將人物進行細致化地描述，主要是通過對丑的評判來表達出美，讓讀者感受到美的含義所在，從而在閱讀的環(huán)節(jié)中獲得更好的審美體驗。所以七年級語文課堂上，教師對于文章中的人物要進行積極的導入，幫助學生正確地進行審美。

比如說：教師在為學生講述《皇帝的新裝》這一內(nèi)容，從這篇課文中可以看出對于皇帝的形象，他并不是一個美的代表，而是丑的代表，通過分析可以讓學生知曉不管是皇帝所說的語言形象，還是其他方面都可以看出他的愚昧和無知，從而讓學生能夠在皇帝新裝這一課上知道講真話的良好品質(zhì)，這就是美的一方面。

（三）創(chuàng)建情境，引發(fā)聯(lián)想

教師在教學的環(huán)節(jié)中想要有效地開展審美意識，除了以上的幾點內(nèi)容外，教師在教學的環(huán)節(jié)中還應(yīng)該積極地創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，借此機會來培養(yǎng)學生的審美意識。初中語文中包含著很多的古詩詞、文言文，這個時候，教師對學生進行教學時可以結(jié)合文章中的內(nèi)容，創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，然后讓學生借此環(huán)節(jié)引發(fā)聯(lián)想，從而有效地把握文章的中心，這樣才可以有效地提高審美教育的效果。

比如說：教師在為學生講述《最后一課》這一內(nèi)容，教師就可以設(shè)計出這樣的情景：請同學們放下手里的書，認真聽老師說。我們今天就是最后一課的場景，當時的國內(nèi)動蕩不已，人們的生活得不到保障，這最后一刻，顯示著我們從此之后不會在課堂上相見，所以同學們，你們有什么想說的嗎？針對國家現(xiàn)在的形勢，你有什么想表達的？針對文章中的內(nèi)容，你體現(xiàn)到了文章的美在哪里了嗎？通過這些問題情境，讓學生的思維得到啟迪，同時也要讓學生把握文章的中心，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而有效地培養(yǎng)學生的審美。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美教育在語文這門學科中對學生的成長有著重要的作用，初中語文教師在培養(yǎng)學生審美意識時應(yīng)該激發(fā)學生的審美需求，建立出符合學生審美意識的價值觀念，以此來提高學生的審美能力，讓學生更加真切的去了解生活中的美與丑。

參考文獻

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