譚鑫

摘要：培智教育主要是指培育生理方面存有一些缺陷的學生。特殊教育學校內(nèi)的學生，由于身體存有一些缺陷，因此則需要教師能夠?qū)λ麄冋归_正確的培育與引導。而音樂可以說是一個情感宣泄的最佳教育方式，可以有效提高學生們的感知水平，并提高學生的情感因素，如此學生的智力則會得到良好發(fā)展。

關鍵詞：特殊教育;培智音樂;教學策略

引言

針對特殊人群展開的培智音樂，應當符合新課程改革所提出的要求，選擇適合特殊學生的教育教學模式與內(nèi)容，而且教師在教育教學進程中，應當高度重視起革新自身的教學手段。由于音樂是一個對特殊學生展開教學的有效工具，培智音樂可以最大程度激發(fā)出學生們的潛在能力，彌補特殊學生們的先天存有的缺陷。因此，在教育教學過程中，教師應當運用多元化教學方式，激發(fā)學生們的學習興趣，借此來進一步提高培智教育的整體教學質(zhì)量。

一、公平對待學生，創(chuàng)造和諧班級

作為一名優(yōu)秀的特殊教育教師，應當在對學生展開教育教學過程中，時刻堅守“與人為善”的教學理念。在實際的課堂教學進程中，任課教師應當為班級學生構(gòu)建出一個平等、和諧的學習環(huán)境，讓班級學生可以時刻體會到來自于班級中的溫暖，進而去除特殊學生內(nèi)心存有的自卑心理，讓學生可以看到生活中存有的美好，激發(fā)學生對于生活的熱愛情感。與此同時，身為一名教師，應當具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，能夠找到并且挖掘?qū)W生身上存有的優(yōu)點及潛力，這才是一名優(yōu)秀教師需要具有的能力。

針對每名學生來講，學生與學生之間處于一個平等的地位?；蛟S有一些學生的音樂學習十分優(yōu)秀，而有些學生在學習音樂知識時會比較費力，因此出現(xiàn)了層次的劃分，但是無論是哪類學生，他們都十分希望可以得到來自于教師的肯定。因此，教師在教育教學過程中，應當公正、公平的對待班級中每名學生。特別是對學習音樂知識比較費力的學生來講，在學習時并不占據(jù)優(yōu)勢，再加之身體方面的缺陷，就十分容易讓他們形成一些自卑心理。這時若教師并未公平對待班級學生，長期下來，這部分學生很容易出現(xiàn)自暴自棄的情況，嚴重時甚至還會對教師產(chǎn)生抵觸心理，如此對學生們的音樂學習則會極為不利。因此，教師應當時刻保持公平、公正的教學態(tài)度，平等對待班級每名學生，借此激發(fā)出學生們對于音樂知識學習的興趣與熱情。

二、結(jié)合實際生活場景，加強學生知識理解程度

針對培智學校的學生來講，他們與普通學生相比而言略存有一些缺陷。因此，在對歌詞的理解方面，特殊學生通常都無法把實際生活和歌詞內(nèi)容之間展開有機的結(jié)合。因此，音樂教師在對特殊學生展開教育教學進程中，則可以為學生們構(gòu)建出一個與實際生活場景相關的教學情境，如此不但可以最大程度提升學生們對于音樂知識學習的興趣，還可以進一步推進學生們認知水平的良好發(fā)展。

比如。音樂教師在向?qū)W生們傳授《小鼓響咚咚》這一首音樂歌曲過程中，則可以為班級學生構(gòu)建出一個與實際生活相關的情景表演：“姐姐喜歡敲小鼓，但是家中的弟弟卻正在睡午覺，那姐姐應該怎樣做呢？姐姐可以等弟弟睡醒再敲小鼓，這樣就不會吵到弟弟睡午覺啦?！边@部分內(nèi)容在學生們的實際生活中是極為常見的，例如在學生們午睡時間，有一些學生不想睡午覺，總是喜歡左右搖晃，從而影響到其他學生的休息時間。但是通過音樂教師所設計的情景表演，不但可以教會學生們?nèi)圩o、關心他人，同時也可以進一步調(diào)動學生們對于音樂歌曲學習的興趣，提升學生們的理解能力與想象能力。

三、重視音樂欣賞，提升學生的音樂核心素養(yǎng)

感受及欣賞可以說是學生們展開音樂知識學習的前提與基礎，屬于音樂知識學習中的重要內(nèi)容，同時也是培育學生音樂核心素養(yǎng)以及審美能力的關鍵工具。因此，特殊學校音樂教師在教育教學過程中，不能將教學的重點只是放在對學生們展開音樂理論知識的傳授與講解中，而是應當重視音樂欣賞教學的展開及組織，積極引導班級學生們能夠充分了解與掌握音樂歌曲的創(chuàng)作背景、藝術特征、深層次了解與掌握歌詞、風格特征、表現(xiàn)方式、樂曲，借此來更好地加深學生們對于音樂歌曲的感受與領悟，學生們能夠深層次體會到音樂美感，并且升華對于音樂歌曲的理性認知，更好地提高學生們的音樂核心素養(yǎng)。

比如，音樂教師在向?qū)W生們講授《趕海的孩子》這首音樂歌曲過程中，為了能夠進一步提升學生們的音樂核心素養(yǎng)，音樂教師可以組織學生們展開音樂鑒賞活動。在正式上課后，音樂教師首先可以為學生們播放一遍本首歌曲，這樣學生們能夠?qū)Ω柙~有一個大致的了解，并引導學生來感受音樂歌曲之中所含有的情緒，在學生們對音樂進行再次欣賞的進程中，音樂教師則需要引導班級學生對音樂歌曲之中的旋律、節(jié)奏展開深層次分析，學生可以更好地了解與掌握歌曲中所要傳達的音樂情感。如此一來，在音樂課堂教學過程中，音樂教師則可以通過重視音樂欣賞的教育教學，來進一步提升學生們的音樂核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，培智音樂應當與學生們的實際情況相結(jié)合來展開教育教學，引導學生們能夠最大程度感受到音樂歌曲所具有的獨特魅力，學生則能夠充分發(fā)揮出自身的想象能力，引導學生持續(xù)的展開體驗，從而積極自主的融入到音樂學習的海洋之中，調(diào)動學生對于音樂知識學習的興趣，唯有如此，才可以有效提高培智音樂教學的整體效果。

參考文獻

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